小學科學課程中學生自主探究學習能力的培養策略

摘 要：教育部明確規定在義務教育小學階段，科學課程的教學目標為學生創造獨立的、自主的、探究式的學習空間，且發展自主學習有利于培養學生養成終身學習的習慣，也符合新時代教育理念。立足于小學階段科學課程，首先研究科學課程中學生自主學習存在的問題，再結合新的課程理念研究培養小學科學課程中學生自主探究學習能力的策略，以期可以提高教育效果和學生的自學能力。

關鍵詞：小學科學;自主探究;能力培養

大部分小學生當今接受的科學課程教育是基于傳統教學方式的教育，教師占據主導地位，小學生由于智力水平、行為習慣還不穩定，對于學習自我控制水平不高，自學能力弱，尤其對于包含著物理、化學、生物、天文、地理在內的科學課程而言，培養學生的自主探究學習能力非常必要，自主探究學習能力的培養對學生養成嚴謹的科學素養起著重要作用。

一、小學科學課程中學生自主探究學習能力存在的問題

（一）小學生對科學課程缺乏興趣

科學課程是為小學生打下堅實基本科學素養的基礎，但由于課程內容較為復雜，在小學生完成語文、數學、英語科目的學習之后，沒有較多時間對科學課程進行預習和復習，且由于小學生處于較為貪玩的年齡階段，對科學課程的興趣較為匱乏，在學習中只注重老師課堂中所教授的內容，無法積極思考，只是一味接受，并無興趣進行自主的探究和學習，只是單方面完成教師布置的任務，并未給予科學課程足夠的重視，也未養成自主獲取知識的能力。

（二）小學生對科學課程接觸不足

小學階段的科學課程盡管簡單，但由于包含了眾多不同的學科，是一門綜合性較強的課程，科學學科的重要程度不如傳統的語文、數學課程，小學生的科學課本中內容較少。例如：在三年級的科學課本中，只有觀察植物、觀察動物、觀察自己和觀察水這四個小節內容，這對于接受新鮮事物速度較快的小學生而言，課本內容是顯然不足。大部分學生的自主學習內容均來自于書本，書本知識的內容較少便導致了學生自主學習可選擇的范圍變小，減弱了學生的自主探究學習動力。

（三）小學生對科學課程自主學習方法不科學

進入小學階段的高年級后，在科學課程中，教師會使用到一些實驗材料和實驗工具。例如五年級在學習《運動與力》章節的時候，需要學生給小車裝上螺旋槳，并使小車像火箭一樣發射。[1]例如六年級在學習《熱與燃燒》章節之時，會使用到火焰燈，并學習如何安全掐滅火焰燈火焰。在教學過程中，教師按照課本進行一一講解，學生對于動手操作的環節一般也十分感興趣，但在課后，由于沒有專業的設備，也沒有老師及時提供幫助，在自己動手完成科學課程操作的時候往往出現差錯，自主探究能力不足。

二、小學科學課程中學生自主探究學習能力培養策略

（一）激發學生對科學課程的興趣

盡管小學生在學習過程中分配給科學課程的時間并不多，但教師利用好課堂教學可以激發學生對學習科學課程的興趣。[2]在課堂中教師應增加與學生的交流。科學是一門操作性體驗性較強的課程，可以將學生分為幾人一小組，學生以小組為形式展開交流溝通，有利于形成學生與學生之間、學生與老師之間良好的互動。例如，在學習《生物與環境》一課時，安排學生提前對課本內容進行預習，授課過程中給每個學生分發蠶豆種子，讓學生觀察蠶豆最原始的形態，并讓學生將種子帶回進行發芽實驗，由于種子發芽需要一段時間，而每天種子都在不斷地變化，學生自然而然會提高興趣，也可以對學習內容有更加深刻的理解。當種子發芽完成，教師可以安排學生互相進行交流，將種子發芽的過程、發芽的環境表述出來，培養學生的探究能力。

（二）豐富科學課程自主學習內容

課本的知識是有限的，但科學的內容是無限的，為了更好地滿足學生對科學知識的自主探究學習的需求，教師需要切實拓展科學課程的可供學習的內容。例如，學校可以舉辦“科學月”，讓小學生結合教材所學知識自己動手制作小發明進行展覽，甄選優秀作品登上校報給予獎勵，為學生創造實際動手操作的機會，開動腦筋，進行科學領域的探索[3];也可以舉辦固定類型的科學比賽，例如魔方競賽、數獨競賽、廢物利用競賽等，通過活動的形式激發學生的興趣，并豐富其自主探究學習的內容。

（三）培養科學的自主學習方法

小學生在分析問題和處理信息方面的能力比較有限，因此在教師不能指導或幫助學生的情況下需要使小學生培養起科學的自主學習方法。例如在上課前進行預習，對不理解的知識加以標記以便在課堂中有所針對性的解決，在課后及時復習，總結學到的知識和經驗，培養自己勇于探索的能力，加強對生活中出現的種種現象的觀察能力，做到舉一反三、融會貫通，逐漸養成全面的科學的自主探究學習方法。科學學習方法的形成能夠極大地幫助學生日后進入中學階段的學習，同樣有助于加強學生科學素養的培養。

參考文獻：

[1]呂卓卓.基于小學科學“自主、合作、探究”學習的研究[J].課程教育研究，2019（15）：179-180.

[2]張雨.小學生科學自主學習能力培養對策研究[D].渤海大學，2018.

[3]靜恩海.小學科學教學中學生自主學習能力的培養策略探討[J].西部素質教育，2016，2（8）：127.

作者簡介：周海洋（1981—）男，本科學歷，吉林農安人，吉林省長春市農安縣三崗鎮中心小學教師，研究方向：小學科學。