探究傳統文化的德育精髓及小學德育的創新

徐曉丹

摘 要：當前，素質教育進一步推進，要求廣大小學要重視德育工作開展，切實提升小學生的整體道德素養和精神品質，這要求小學課程教學要進一步深化改革，促進整體的實踐教學質量不斷提升。在小學德育中，傳統文化作為重要的教學內容，在德育中能夠發揮有效的教育作用，有效地應用傳統文化的德育精髓來開展小學德育工作，對于提升實際的德育成效具有積極作用。主要介紹了中國傳統文化中的德育精髓，分析傳統文化的德育精髓在小學德育創新中有效應用的對策。

關鍵詞：傳統文化;德育精髓;小學;德育

現階段，小學德育工作現狀并不樂觀，德育重視度不足，德育的素材也比較單一，沒有充分發揮傳統文化在小學德育中的積極作用，對此，需要進一步提升思想認識，明確傳統文化的德育功效，并不斷強化德育創新，促進傳統文化在德育中發揮積極作用。

一、中國傳統文化中的德育精髓

1.培養修養態度

在中國傳統文化中，包含很多德育的內容，是開展德育的理想素材和資源。就傳統文化中的德育精髓來看，中國傳統文化在培養學生的修養和態度方面具有重要作用，古人講究“德行”，也就是品德和行為，很早就已經認識到品德對于一個人的行為的影響力之大。曾子曰：“吾日三省吾身”，儒家的“仁者愛人”、道家的“克己復禮為仁”等，都是對于為人處世的哲學的最好體現，強調了在生活中需要保持仁愛之心，能夠有效地控制自己，進行自身行為的反省等，不斷認識到自身的不足，能夠明是非、辨善惡。借助傳統文化中的德育精髓，能夠讓學生不斷培養自身優秀的品質和德行，健全學生人格，提升小學生整體思想意識和能力。

2.培養正確的價值取向

在傳統文化中，有很多的文化內容和典籍都是在教人如何為人處世，強調做人要以誠信為本，能夠養成高尚的品質，能夠在利益和情感中更好地作出選擇，這些都是在指導人如何做好正確的價值取向，在混亂的世道中，也要保持本心，出淤泥而不染。目前社會誘惑較多，在復雜的社會環境中如何保證小學生的健康發展和成長，需要思考目前小學生正確價值取向的有效培養，將傳統文化作為小學生價值取向的有效引導和教育素材，能夠發揮積極作用。

3.培養學生正確的倫理觀

在中國傳統文化中，強調百善孝為先。孝道文化是傳統文化中比較突出的一點，這對于幫助小學生樹立新時期的孝道觀念，使學生明確孝與善的真諦具有重要的教育價值。圍繞孝悌文化，在小學推行“弘揚傳統文化、踐行中華孝道”德育活動，對于共同弘揚孝道文化，讓每一個學生都擁有一顆孝敬、感恩之心具有重要意義。借助傳統文化，能夠幫助小學生樹立正確的倫理觀，弘揚中華民族傳統美德，結合學校尚禮崇德的特色教育實際，倡導同學們認知孝道文化，勵志踐行，充分發揮孝道文化在和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設中的特殊作用。在小學生中營造“孝行天下”的良好社會氛圍，切實把“孝道教育”滲透到教育教學、學生活動等各個環節中去。借助傳統孝悌文化打造“孝道文化”，能夠塑造學生健全人格，樹立中華文化自信，積極推進社會主義精神文明道德建設。

4.培養學生愛國主義精神

先有國而后有家，家國是命運共同體，這是古人們就已經有的思想文化。在戰亂時期，人民群眾揭竿而起，共同抵御敵人，維護國家的和平，這就是愛國主義精神。在傳統文化中，愛國主義精神也是濃墨重彩的一部分。在小學德育中，也是培養學生愛國主義精神的有效素材，將抗日戰爭時期的傳統抗日文化作為學生德育的內容，能夠在一定程度上促進學生愛國主義情懷不斷提升。

二、傳統文化的德育精髓在小學德育創新中有效應用的對策

1.注重傳統文化融入小學學習中，發揮文化對小學生潛移默化的影響力

當前，小學德育工作中，要切實發揮德育的教育成效，需要將傳統文化根植到小學課程教學的全過程中，讓傳統文化在小學教育中發揮積極作用，促進小學生的綜合素養提升。“書法是中華文化之魂，是弘揚傳統經典文化的根基之一。”針對目前小學生書法質量減退的現實情況，相關學校要根據學生實際情況，將書法作為普惠性校本課程予以開設，低年級階段開設寫字課，高年級階段開設書法課。設立“書法社團”，并面向校內富有書法天賦的學生予以招募、重點培養，實現書法教學的可持續發展。在推進書法教學中采用點、面結合的方法。所謂“點”是指，依托優秀師資授課，具備豐富的書法教育師資力量。而“面”則為多方位、多角度將書法融入學生生活，每周開設四節書法課，每周不定期開展書法興趣小組活動，讓學生時時受到書法氛圍的熏陶，提升審美水平，提高書寫水平。在書法教學中，將著名書法家持之以恒的故事傳達給學生，培養學生的耐心，為他們提供書法寫作堅持的動力。小學要堅持弘揚中華文化，積極開展素質教育，營造濃厚的學習氛圍、以教師之“身”帶動學生學習、邀請書法家走進校園與學生交流等方法，都是推進打造書法教育示范學校的助推器。

為切實提升小學書法的德育效果，學校還應該持續保持小學生對書法的愛好和熱情，除定期舉行校內書法學習匯報展外，學校還可以定期舉辦書法基本功比賽，通過多樣化的書法活動開展，讓書法這類傳統文化根植到小學德育的過程中去，可以在潛移默化中帶動學生學習書法的熱情。

學校通過開設書法校本課程、成立“書法社團”、開展書法競賽、學校教師參加書法公益培訓“蒲公英計劃”等形式，把學習中華文化納入校園文化建設和學生德育活動工作中，讓不同年級學生可以深入學習傳統文化的精髓，從而豐富學生的精神文化生活。這種小學德育，不僅能夠讓小學生感受到傳統文化的精髓，學習其中優秀的知識和素養，還能在長期的堅持中培養性情，促進小學生整體的德育水平提升。

2.深入挖掘傳統文化中的德育資源，促進傳統文化和小學課程的有效對接

在開展小學生的德育過程中，要想切實發揮傳統文化的德育精髓，體現傳統文化的德育價值，地區必須要加強對于傳統文化資源的深入挖掘，并將傳統文化和小學課程有效對接起來，實現傳統文化德育在小學課程教學中的深度融合。挖掘地方優秀傳統文化課程助力立德樹人，需要小學將傳統文化知識納入學生課堂，編撰講授優秀地方文化的校本教材，讓優秀傳統文化的精神內涵與知識學習緊密融合，進一步推動未成年人思想道德建設。要發揮中華優秀傳統文化在對當代學生立德樹人教育中的獨特優勢，把中華優秀傳統文化的精髓根植于學生心中，還需要結合地方優秀傳統文化資源豐富校園生活。為了更好地弘揚和傳承優秀傳統文化，小學要積極組織開展帶有地區傳統文化特色的德育主題課程，例如，圍墻外側開辟“開心農場”，開設與地區傳統農耕配套的農耕課程，促進學生對地區傳統文化的理解和認識。在當前的素質教育背景下，小學要圍繞優秀傳統文化開展主題教育活動，涉及琴棋書畫、詩詞歌賦、節日民俗等傳統文化的方方面面，將傳統與現代結合、課內與課外結合、載道與踐行結合，促進傳統文化在小學德育中發揮更大的價值。

3.借助地區特色傳統文化，打造小學德育品牌

作為立德樹人工作中的重要一環，德育工作一直是教育的重中之重，當前素質教育背景下，小學要在現有的德育工作基礎上，建立德育工作資源庫，對課程進行精修精編，出臺學生配套讀本及教師德育工作指導手冊，建立全員育人的德育教師隊伍，建成可供學校自主選擇的德育課程模組，舉力打造帶有地區特色的德育品牌。例如，萍鄉市是皮影戲的故鄉，皮影戲作為非遺文化，可以作為地區小學德育的有效資源，地區可以通過開展“非遺進校園”、建設“傳統文化傳承服務基地”等，為了使非遺文化深入人心，學校可以將皮影戲與社會主義核心價值觀相結合，特制作手繪明信片。有效的德育工作開展讓學生了解湘東皮影戲的歷史背景及發展歷程。學校積極組織小學生開展相關的皮影戲文化活動，將皮影戲這項本土特色的傳統文化植根在每個人的心中。作為傳統文化傳承服務基地，地區小學通過承擔起傳統文化傳承的使命，扛起傳統文化發展的重任，讓皮影戲這項非遺文化在小學校園傳承發揚，將皮影戲打造成為地區獨具特色的傳統文化德育品牌。借助強化地區小學生對于皮影戲的認識和理解，進而強化了傳統文化對于小學德育發揮的作用。

適合學生參與的實踐活動是學校開展特色教育的一個切入點。學校德育工作的開展并非“填鴨”式的灌輸，而是通過在日常活動中設計一些情景，讓孩子感受到“正能量”，以小學階段的入隊禮來說，學校可以通過傳遞黨旗、團旗、隊旗的方式讓孩子們明白這份莊嚴。建設小學特色德育課程體系，形成品牌化一體化的德育工作格局，重在根植地區傳統文化、體驗地區傳統文化、傳承地區傳統文化、奉獻地區傳統文化，促進地區小學生“飲水思源”，沿著求真理、悟道理、明事理的正確方向前進。

未來地區傳統文化去各學校將以地區品牌特色德育課程的開設和活動的開展作為突破口，建立健全完善加強學生德育工作的各項制度，促進小學德育工作科學化、規范化發展。

小學德育意義重大，將傳統文化融入小學德育中具有一定的可行性。目前小學德育中對于傳統文化資源的挖掘和利用還存在一些不足，對此，需要進一步創新小學德育工作，強化傳統文化的融合利用，切實提升整體德育水平。

參考文獻：

[1]董一紅.小學中高年級德育目標解讀及達成策略：以規則意識培養為例[J].江蘇教育，2019（23）：11-15.

[2]蔡芙蓉，熊欽樂，孟敏，等.小學德育（社會）教材融入傳統文化教育的比較分析：以“人教版”“康軒版”和“東京書籍版”為例[J].中小學德育，2018（12）：42-45.

[3]陳明.“《道德經》導讀及其人生智慧”課程中的德育思想及其對小學德育教育的啟示[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（3）：45-49.

[4]趙庭，張順科.讓德育扎根在傳統文化的土壤里：訪陜西省韓城市教育局局長白雙朝[J].中國德育，2018（10）：56-59.

[5]宋麗.讓德育與課堂共生根：山東威海經區實驗小學德育課程一體化實施途徑探索[J].中國校外教育，2017（S1）：303-304.

[6]肖楠楠.傳統文化與生態德育價值觀的轉向：兼論小學品德學科教材中“人與自然”的關系[J].教育參考，2017（6）：42-46，59.

[7]李守峰，高明，劉玉軍.基于紅色文化教育的農村小學德育課程開發與實施：以沂南縣馬牧池鄉中心小學為例[J].現代教育，2017（11）：27-29.

[8]堅持樹德育人 鑄造陽光品牌：廣州市越秀區小北路小學陽光德育特色掠影[J].中小學德育，2017（11）：81.