試析小學語文教學的人文性研究

郭恒梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，語文教學的人文性越來越重要。教師要注重人文性研究，對學生進行正確的教育，使學生在人文性比較強的語文知識學習中，培養他們的高尚品質、良好的習慣，促進學生全面健康成長。

關鍵詞：小學語文;教學;人文性

小學語文是一門充滿實踐性的學科，其具有突出的人文特點。將小學語文改革，讓其更具備人文性，是當代基礎教學的重點。加強小學語文人文教學，能夠深化學生思維意識，也是實現語文學科創新性教學的基礎。

一、深化人文思想。反思小學教育

分析當代我國小學語文教學的問題，其主要集中在小學生對語文知識的掌握能力方面。大量的小學教育僅僅注重于學生的基礎知識能力，缺乏人文性教學和引導性教學，因此整體教學質量不佳。分析小學與文人文化教學問題，其主要體現在以下幾個方面，首先教師缺乏人文素養，大多小學語文教師是中專出身，職業性十分強，但是缺乏一定思維意識。除此之外，在應試教育壓力下，教師將教學重心放在了知識教學方面，因而忽視了對學生人文素養的提升。此外，學生的人文素養欠缺，一方面是家庭原因，學生的家庭環境和家長的教育方式不同造成了學生的素質差異;其次，學校和校園的課堂風氣不良，學生對人文精神和人文內涵的意識理解不強，對生活的觀察力較弱，因此人文性教學效果不明顯。

例如，語文教師在給小學生講授一些勤儉節約中華傳統美德故事的時候，教師經常會講一些以前饑荒案例，這些案例缺乏時代性，學生不能夠理解故事中蘊含的人文精神。且隨著信息化時代的到來，很多學生也過早地接觸了“社會”，不免在校園內出現一些攀比風氣，這些也導致了小學人文教學的失誤。

二、認定教學重點。制定人文原則

小學語文教學不光要從學生的基本識文斷字能力進行培養，還要為學生提供一個認識生活、了解世界的途徑。人文教學是當代實現人文精神發展，自由多元教學的重點，建議教師尊重學生的個體差異性，根據語文教學重點，制定相應的教學原則，以保證自己的教學質量。筆者認為，要做好人文教育，需要遵循以下幾點原則。首先，堅持以人為本的原則，通過激發學生的學習積極性來提升人文教學效果。其次，采取創新性原則，結合現代化信息工具，教師可以收集更多的教學資源來優化課堂教學，深化人文教育教學。最后，多元性原則，語文是一門生活的學科，其和學生生活實踐有著必然聯系，建議教師從學生的生活出發，結合教材內容，優化教學內涵，完成教學目標。

三、深度挖掘教材。分析人文內涵

小學語文教材中有大量豐富內容、品質優良的教材文章。這些文學作品中都蘊含著豐富的內容和知識，這也成為教師指導教學和提升課程內涵的基礎。可見，從教材出發，是每個語文教學實現人文新教材的基礎。建議教師在開展教學活動時，不斷挖掘教材素材，從書本出發，不斷鉆研和分析，為學生創造一個好的人文素養環境。首先，基于教材的內容和特點，建議教師明確小學生人文性教育活動開展的目的，根據新課程改革的需求，從情感價值觀、道德層面人手，以此來確定教學目標和方向。

例如在小學教材關于愛國情懷教學教材中，教師要根據文章的特殊歷史背景和獨特的人物形象進行剖析。為學生展示獨特的歷史背景和人文素養，接觸培養學生獨特的愛國情懷和民族精神，實現人文化教學的目標。其次，在一些環境題材的教學中，建議教師結合當代環保建設現狀，為學生講述“碧海藍天”下，人類生活的環境和綠色可持續發展的重要性。建議教師在教學過程中，為學生開展一些“綠色環保”回收的活動，從而引導學生意識到環境保護的重要性，從自我做起，成為環保的捍衛者，以此來實現人文教學的目標。

四、優化教學方法。提升教學質量

通常而言，作為一個有效的教學方式，人文性教學活動的開展需要教師堅持以人為本，尊重個體的個性化策略，這也是實現我國人文教學的重要途徑。建議教師改變以往的教學方式，尊重學生的主體地位，以此來優化教學，實現教學創新。首先，建議教師在語文課堂內部組建自主教學活動，以此來提升學生的主體地位，帶動學生的學習興趣和參與熱情，讓其都能夠自主進入人文內涵和精神文明的教育之中。除此之外，也希望教師能夠結合學生的學習狀態和個人個性組建特色化的探究小組。在教學活動組建過程中，建議教師注重對課程內容的延伸，結合實踐性原則和創新性原則，對學生進行人文性教學。此外，在教學模式上，建議教師也多采用一些啟發式、引導式教學。

例如在一些科普語文知識教學中，教師就可以先問學生一些關于科學知識的問題，如在《維生素c的故事》課文中，教師可以問學生：“小朋友們，你們知道你們喜歡的食物中都有哪些維生素嗎”？這種啟發式的教學方式，可以引導學生有更加深層次的思考能力，并讓學生樂于參與到教學互動中去。

五、組建人文活動。給予學生關懷

作為學生獲取知識的場所，教師肩負著為學生“傳道”“授業”“解惑”的職能。在良好的課堂氛圍中，教師應當為學生搭建一個人文教學平臺。筆者建議，教師多組建和人文素養相關的語文課堂活動，激發學生的學習動力，讓其化被動為主動。深刻地感受到自主學習的樂趣。值得注意的是，教師在組建教學活動中，一定要遵循公平公正的原則，讓學生成為學習主體，為每個學生提供自我展示的機會。可以采取演講比賽、辯論會等形式帶動課堂氛圍，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力、創造力，還能夠讓學生在活動中不斷展現自己的獨特性、創新性和自信心，讓其從中獲得知識，不斷優化自己的人格。

例如，教師在詩歌教學中，教師可以讓學生繪制詩歌中呈現的畫面如“大漠孤煙直，長河落日圓”等景色，這些創新性的活動，能夠為學生提供好的平臺，鍛煉其人文素養。

總而言之，小學語文教師要堅持新課標的指導，為了促進教學質量和效率的提升以及素質教育目標的全面實現，就一定要重視語文的人文性，將傳統的一些不符合實際的觀念摒棄，不再以成績來判斷學生的好壞，要對學生的主體性形成正確的認識。在此基礎上，在實現創新我國教學質量，提升教學水平，為社會主義現代化建設輸送更多人才！