淺談生物教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

韓慶蘭

摘 要：在生物教學中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維的樂趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而解決問題。要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維的潛力，拓展學生動腦的時間和空間。構(gòu)建輕松和諧創(chuàng)新性課堂，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師不斷提高自身的創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展增強后勁。

關(guān)鍵詞：引導思考；強化意識；敢于質(zhì)疑；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-23

1.創(chuàng)新應是原有知識體系的發(fā)展

很多人認為創(chuàng)新是對原有知識的否定和摒棄，我覺得這樣的觀點是錯誤的。要想有所創(chuàng)新必須要有強大的知識體系作為后盾，你才能想出有所創(chuàng)新的想法和觀點。創(chuàng)新不是憑空想象和捏造的，不是天馬行空，毫無依據(jù)。任何毫無科學依據(jù)的創(chuàng)新也只能是空想，最終會被社會所淘汰。創(chuàng)新并不像蘋果落到牛頓頭上就發(fā)現(xiàn)了萬有引力這么簡單。試想，假如牛頓對物理知識一片空白，目不識丁，沒有任何物理知識儲備，他又怎么能因為一個蘋果就成為舉世矚目的科學家呢？所以創(chuàng)造型思維的形成并不是偶然的，它應該有強大的知識體系、完整的科學依據(jù)作為基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式

過去的課堂模式往往是“填鴨式”教學，學生沒有主動性，教師卻講得津津有味。這是應試教育的一個弊端。而創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)首先就是要打破這種傳統(tǒng)的僵化的模式。調(diào)動學生的主動性和參與課堂活動的積極性。只有擁有了主動積極的學習態(tài)度，擁有了對知識的渴求，才有可能激發(fā)出創(chuàng)造性思維。所以作為教師應該營造民主、和諧的課堂教學氛圍，使師生在平等地位中進行討論、研究、爭論，這樣有利于減輕學生學習的精神負擔。這樣的課堂上，學生把老師當成同學或者朋友，教師完全退到和學生一起探究的位置，教師視具體教學情境啟發(fā)學生從不同角度提出問題，發(fā)表自己的見解，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們身上潛在的創(chuàng)新思維，同時也讓他們體會到學習的樂趣、想象的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

3.敢于質(zhì)疑是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵

有很多教育學者說過，從孩子幼兒時我們就要鼓勵他們要多問為什么，多提問題，這樣會有助于孩子對知識對未知的探求，養(yǎng)成好的學習習慣。那么作為我們的中學課堂常問為什么同樣重要。只要能提出問題，說明學生已經(jīng)認真思考過了，才會有疑問。試問如果學生關(guān)于某個知識什么也不懂， 你怎么讓他去提問題呢？所以在教學過程中不能僅僅是教師問學生答，而要更多地鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。

我們可以讓學生預習、自學、反思，在預習、自學、反思中鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提出問題，或者就一些很有啟發(fā)性的問題引導學生辨析，多角度地認識某個知識點。這樣學生會漸漸學會提問，這樣，學生在不斷提問質(zhì)疑中能發(fā)現(xiàn)自身最有價值的東西，進而激發(fā)出學習的興趣。

4.充足的時間是開展創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

教師要想在課堂上挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維的潛力，就要有的放矢，留給學生自己動腦的時間和空間，使學生在有效的時間內(nèi)學會觀察，學會想象，學會發(fā)現(xiàn)和解決問題。

教師在備課時都要預留出學生自由發(fā)揮想象的時間，不能過于倉促。如果課堂上的時間大部分都用于老師講解知識，而毫無學生自己靈活機動思考問題的時間，那學生的創(chuàng)造性思維之花必將枯萎。

5.構(gòu)建創(chuàng)新性課堂，打造創(chuàng)新思維平臺

新課標下的創(chuàng)新性課堂主要是在教師點撥下，學生自己解決問題，特別要鼓勵學生具有獨創(chuàng)精神。方法多樣，可以分組討論，可以組織辯論，也可以走上講臺去演講，等等。在這種發(fā)散思維中，教師不要規(guī)定誰對誰錯，應對每個同學的觀點中獨特的地方及合理的成分予以肯定，讓他們體驗到思考的樂趣，從而讓他們自己去定向思考，多讓學生去活動、去參與，使他們感受到成功的快樂，從而更加積極地探究，逐漸培養(yǎng)獨立思考能力。這樣的課堂充滿了創(chuàng)新的氣氛，學生也會從中受益，創(chuàng)新思維大大增強。

6.教師自身的創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的保障

只有教師有創(chuàng)造性地教，才有學生創(chuàng)造性地學。基于此，教師必須擁有強大而完整的知識體系，并且思想上應該不斷地與時俱進，不斷地吸收新思想新觀念。只有這樣，才能在課堂中潛移默化地影響學生，游刃有余。不斷地挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)他們身上的創(chuàng)新性思維。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是我們課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。課堂教學的成功與否直接關(guān)系到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更直接關(guān)系到一個國家和民族的興衰和成敗。所以作為一名中學生物教師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這一點上任重道遠。