李珍
摘 要:微課導學法目前已經在很多教育工作領域得到了實踐推廣,并發揮了積極作用。本文以函數的單調性課程為例,對微課導學在高中數學教育工作中應用的不足之處進行了研究總結,并制定了提升高中數學教育工作方法創新質量的策略,對提升高中數學教育工作的綜合質量,具有十分重要的意義。
關鍵詞:微課導學;高中數學;函數的單調性
高中數學教育方法的創新是提升教學質量的關鍵,在微課導學已經在很多教育工作領域凸顯出自身價值的情況下,加強對高中數學教育工作的研究,并制定微課導學優化策略,是很多高中數學教育工作者重點關注的問題。
一、基于微課導學的高中數學課堂教學存在的問題
(一)學生活動方案的設計缺乏合理性
目前,部分高中數學課程在進行微課導學實踐的過程中,對于學生活動的需求分析不夠全面,尤其對于課前預習活動的相關內容總結不夠充分,無法在交流探討機制構建的過程中,實現對微課導學方法的有效實踐。一些教師雖然按照規范的方式進行了微課導學方法的實踐應用,但在進行導學教案設置的過程中,難以實現對高中數學課程關聯性內容的有效應用,無法在微課導學分組活動方案建設方面,實現對微課導學方法的有效創新。一些微課導學工作的設計對于導學案的控制不夠詳細,雖然對學生進行了分組管理,但在進行函數的單調性分析控制過程中,無法在函數相關基礎知識和特征的管控方面取得進展,很難為函數是否具備單調性以及單調性強度的管控提供幫助。……