基于“微課導學”的高中數學課堂教學應用設計

李珍

摘 要：微課導學法目前已經在很多教育工作領域得到了實踐推廣，并發揮了積極作用。本文以函數的單調性課程為例，對微課導學在高中數學教育工作中應用的不足之處進行了研究總結，并制定了提升高中數學教育工作方法創新質量的策略，對提升高中數學教育工作的綜合質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞：微課導學;高中數學;函數的單調性

高中數學教育方法的創新是提升教學質量的關鍵，在微課導學已經在很多教育工作領域凸顯出自身價值的情況下，加強對高中數學教育工作的研究，并制定微課導學優化策略，是很多高中數學教育工作者重點關注的問題。

一、基于微課導學的高中數學課堂教學存在的問題

（一）學生活動方案的設計缺乏合理性

目前，部分高中數學課程在進行微課導學實踐的過程中，對于學生活動的需求分析不夠全面，尤其對于課前預習活動的相關內容總結不夠充分，無法在交流探討機制構建的過程中，實現對微課導學方法的有效實踐。一些教師雖然按照規范的方式進行了微課導學方法的實踐應用，但在進行導學教案設置的過程中，難以實現對高中數學課程關聯性內容的有效應用，無法在微課導學分組活動方案建設方面，實現對微課導學方法的有效創新。一些微課導學工作的設計對于導學案的控制不夠詳細，雖然對學生進行了分組管理，但在進行函數的單調性分析控制過程中，無法在函數相關基礎知識和特征的管控方面取得進展，很難為函數是否具備單調性以及單調性強度的管控提供幫助。……