“先學后教，當堂訓練”在初中英語教學中的應用

王利君

摘 要：“先學后教、當堂訓練”教學模式是一種行之有效的教學模式，不僅突出了學生的主題地位，更提高了課堂教學的效率。初中英語教學中不能流于形式，必須充分體現“學生自主、合作、探究性學習”的原則，正確的把握“先學后教，當堂訓練”這一科學的教學模式，才能打造出高效的課堂。

關鍵詞：初中英語;先學后教;當堂訓練

《初中英語課程標準》指出，教師要通過有效的教學方式使學生成為課堂的主人和學習的主體，參與到課堂探究中，感受知識學習的樂趣。在具體的教學中，教師可以通過“先學后教，當堂訓練”的教學模式來激發學生的學習動力，在思考中積累英語知識規律，掌握語言技能。“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種全新的課堂結構和教學方法，符合新課程改革理念。就初中英語而言，在具體的教學中，教師可以通過“先學后教，當堂訓練”的教學模式來激發學生的學習動力，在思考中積累英語知識規律，掌握語言技能，實現有效學習。

一、學生先學，自主探究

為了使學生能夠成為課堂學習的主人，教師要指導學生進行自主探究，鼓勵學生先學，給學生提供導學案，鼓勵學生經過思考和參與來感受英語學習規律，掌握知識。導學案就是學生學習的內容和探究的資料，學生會圍繞著導學案積極思考， 掌握課堂學習的要點。有了學習內容學生就會有的放矢，積極思考，改變了學生被動學習的傳統英語課堂。學生不再是消極地接受知識，而是積極地探究知識，思考知識，在學習過程中形成自己對英語知識的感悟和理解。

在學生的自主探究和思考過程中，教師要善于給學生布置一定的學習任務。任務是驅動學生思考和探究的動力，也是引導學生分析和掌握英語規律的源泉，學生通過對任務的探究會在思考和對語言知識的加工中進一步掌握語言規律。沒有任務的學習就會變得漫無邊際，學生有時會不知道探索什么，從而造成課堂時間的浪費和低效課堂。任務改變了“填鴨式”的教學模式，學生可以帶著一定的目的進行自主探究和思考，他們會通過思考形成自己的理解和認識，從而更好地掌握語言規律。任務也使學生感受到了課堂探究的樂趣和快樂，如果可以出色地完成教師布置的任務，會給學生帶來一種成就感，增加學生的自信，更加主動地進行接下來的探究和學習，豐富自己的知識積累。“先學”學習模式讓學生嘗試著對語言規律進行總結，把學生推導主動學習的位置上，放手讓學生發現知識，發現問題，發現學習方法，通過學生自己去做獲得知識。學生會深深地認識到學習是需要靠他們自己的，逐漸地使課堂教學進入理想的佳境。

二、布置任務，自主探究

在學生的自主探究和思考過程中，教師要善于給學生布置一定的學習任務。任務是驅動學生思考和探究的動力，也是引導學生分析和掌握英語規律的源泉，學生通過對任務的探究會在思考和對語言知識的加工中進一步掌握語言規律。沒有任務的學習就會變得漫無邊際，學生有時會不知道探索什么，從而造成課堂時間的浪費和低效課堂。任務改變了“填鴨式”的教學模式，學生可以帶著一定的目的進行自主探究和思考，他們會通過思考形成自己的理解和認識，從而更好地掌握語言規律。任務也使學生感受到了課堂探究的樂趣和快樂，如果可以出色地完成教師布置的任務，會給學生帶來一種成就感，增加學生的自信，更加主動地進行接下來的探究和學習，豐富自己的知識積累。“先學”學習模式讓學生嘗試著對語言規律進行總結，把學生推導主動學習的位置上，放手讓學生發現知識，發現問題，發現學習方法，通過學生自己去做獲得知識。學生會深深地認識到學習是需要靠他們自己的，逐漸地使課堂教學進入理想的佳境。

三、針對指導，實現后教

學生經歷了自主“先學”階段后，會發現自己存在的疑問和困惑，教師不要急于告訴學生，而是要讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生思維快速地運轉，經過加工來完成對知識的理解。教師通過參與和觀察學生的學習過程了解學生遇到的困惑和疑問，之后有針對性地指導和點撥學生，促進學生可以解決學習上的疑問和困惑，實現對于學習重難點的突破。教師的指導會讓學生豁然開朗，對知識規律形成自己的認識和理解。學生通過自主探究會發現自己在哪里存在疑問和困惑，把這些問題集中反饋給教師，通過教師的指導和點撥來完成學生對于知識的探究，使學生順利地解決疑難問題，促進教師的教學有的放矢。教師講解學生遇到的問題，真正地做到了課堂的精講和細講， 實現了教師講解的都是學生想聽的、都是學生不會的，大大提高了學生學習的主動性，改變了傳統課堂教學中學生死板、沉悶的課堂氛圍。

四、布置練習，當堂訓練

學生在學習新知識后要通過練習來進一步鞏固和強化。練習的方式是多樣的，主要目的就是讓學生通過應用知識來提高對語言知識和語言規律的認識，形成系統化的理解。教師可以組織學生編寫對話：相互詢問對方最近的心情怎樣，在對話中練習學習過的語言;或者是給學生提供幾個詞匯，給學生提供一個短文的情境，讓學生結合情境練習詞匯和句子結構，達到強化和提升的目的。不同的練習形式可以活躍學生的思維，學生成為課堂探究和學習的主體，圍繞著課堂要點和難點積極思考，認真分析，對詞匯以及句型進行加工處理，完善自己的理解，實現高效課堂。

總之，學生是課堂學習的真正主人，教師要通過“先學后教，當堂訓練”的方式讓學生在課堂上動起來，積極參與到學習過程當中來，體驗學習的快樂，實現英語學習的最優化。