初中數學課堂教學有效性的提高策略

王振芳

摘 要：新課改指出教學的最終目的是為了提升學生的綜合素質，為社會主義現代化建設儲備全面發展型人才。數學是初中階段的一門基礎課程，如果學生的數學素養較差必然不利于其保持較高的綜合素質。但在傳統教學模式下，課堂教學的有效性不太理想。基于此，本文分析了提高初中數學課堂教學有效性的原因，列舉了三種提高策略，旨在為初中數學教師提高課堂教學效果提供有益的借鑒。

關鍵詞：初中數學;課堂教學效果;提高策略

新課改強調了素質教學的理念，但在傳統教學模式下，初中數學課堂教學的有效性較差，從而影響了學生綜合素質的提升。因而，數學教師只有明確實施課堂有效教學的原因，并采用合理的提升策略，才能培養學生學習數學的興趣，進而獲得理想的課堂教學效果。

一、提高初中數學課堂教學有效性的原因

首先，提高初中數學課堂教學有效性是學生的基本需求。初中生不僅需要掌握數學知識，還需要同時學習其他幾門課程，一分一秒對于他們來說都是異常寶貴的。如果數學課堂教學無效，他們不得不擠占課外時間去補習，這既不利于其身心發育，也不利于對其他課程的學習，還會導致其學業總成績迅速下降。

其次，提高初中數學課堂教學有效性是教師的基本職責。教師教學的直接目的是為了“傳道、授業、解惑”，如果數學課堂教學缺乏有效性，學生將無法領會重要的數學知識，甚至難以掌握最基本的概念與公式，更不能解答具有難度的數學題，學習數學的積極性就會遭到沉重打擊。

最后，提高初中數學課堂教學有效性是師生互動的需要。教學有效性的課堂氣氛是非常活躍的，學生不僅能夠積極回答問題、盡快掌握解題思路，而且可迅速提升其邏輯思維能力。另外，由于師生之間的交流頻繁，教師能夠及時獲取來自于學生的反饋信息，可對教學方式或教學策略進行適度調整，從而長期保持良好的教學效果。

二、新時期初中數學教學課堂有效性的提高策略

（一）變學生為課堂主體

要想獲得良好的課堂授課效果，教師應當摒棄落后的教學模式，使學生成為課堂主體。一是激發學生回答問題的積極性，通過設問、反問等提問方式引導學生跟著教師的思維走，充滿懸念的問題會促使學生因產生好奇心而勇于探索真理，回答問題的熱情必然會高漲。二是對即將學習的新知識，先讓不同的學生進行解讀，然后由教師進行點評，無論學生回答正確與否，都要對他們的勇氣予以鼓勵。三是對已經學過的舊知識，先指定幾位學生進行總結，要求其他學生仔細聆聽，同時找出他們總結的不足之處并進行補充。四是將全班同學隨機分成不同的小組，對于回答問題的積極性、做題的準確率、坐姿、紀律等方面，由小組之間進行監督和互評。轉變課堂主體就是賦予學生更多的學習權力，教師只起到指點、輔助與啟發的作用。只有這樣，學生才會從“要我學習”轉變為“我要學習”。

（二）運用教學情境提高學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓初中生熱愛數學，教師務必采用情境教學法激發他們學習數學的興趣。一是對幾何知識進行講授時，可借助于教學用具使之形象地展現在學生面前，有利于學生對相關概念的掌握，可幫助他們在大腦中快速建立起數學模型。二是注重對抽象數學知識的轉換，對于完全是文字性描述的數學題，教師應當要求學生運用“數形結合法”進行求解，直觀的圖形可使學生更快地獲得解題方法。三是教師在創設數學問題時，應當與學生的日常生活有所關聯，避免提出的問題遠離學生的生活情境，有趣又容易理解的問題能夠促使學生進行細致的思考，從而更完全地吸收初中數學知識。

（三）有效應用多媒體進行教學

多媒體教學的優勢，在于它使數學教學課堂增加了色彩、圖案或文字等活潑的元素，有助于學生對抽象概念的理解。比如在講授圖形的平移時，可通過播放與之相關的圖像或視頻讓學生掌握“什么是平移、平移的特點是什么、平移的方式有哪些”等知識。另外，數學教師在采用多媒體教學手段時，應當注意對相關數學知識的延伸，從互聯網上及時下載可對數學知識進行補充的圖片、視頻或文字，讓學生在瀏覽過程中增加自己的知識總量。再者，在制作多媒體課件時，教師可邀請學生積極參與，這樣既利于學生提高動手操作能力，又可使他們在搜集、篩選數學資料的過程中吸收到更多的數學知識，同時還可提高其計算機操作水平。

綜上所述，提高初中數學課堂教學的有效性，對于提升課堂教學效果，激發學生學習數學的興趣、保持較高的綜合素質等方面均具有重要的意義。為此，初中數學教師應當摒棄傳統的教學模式，不僅要將學生作為課堂主體、重視情境教學，還應當采用多媒體教學方式。

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