初中數學生本課堂高效提問的策略

江中林

摘 要：問題是數學的心臟，所有思想均是從問題開端的。生本課堂提問不只是局限于簡單的一問一答的問答行為，而是一種具備深厚意義的教學行為。讓學生成為課堂上真正的主角，只有在提問上下工夫，才能讓學生自覺、踴躍、全身心投入，學習狀態產生根本性的改變。

關鍵詞：數學教學;高效提問;策略

數學生本課堂教學的高效運行離不開提問的支持，提問常會像地球的萬有引力一樣吸引著學生，激發著他們學習的欲望，診斷學生學習的困難，啟迪學生積極思考，提供學生參與教學、相互合作交流的機會起到重要作用。數學生本課堂教學要施展學生的主體作用，培育學生的思考能力，激發學生的創造性學習，必須變革課堂提問的形式，提高課堂提問的高效性。

一、高效提問的藝術性

在課堂教學中，高效的課堂提問能夠激起學生的學習興趣，拓寬學生的視野，促進師生之間的多邊交流。把握問題的提問技巧來提高課堂教學的有效性，全面促進學生綜合素養的養成。①基礎性問題間接問。即不直截了當地提出問題。如講授等腰三角形判定一課復舊引新時，出示問題：“在△ABC中，AB=AC且∠ACB=40°，則∠A=? ? ?°”，在此基礎上教師追問“理由是什么？”。這種提問有助于培育學生分析問題、解決問題、邏輯推理和語言表達的能力。②易錯易混點問題巧妙問。主要是通過創設問題情境，將數學知識回歸生活，激發學生的求知欲，活躍課堂學習氣氛。如在講相似三角形性質應用時，問學生“你能測量出珠穆朗瑪峰的高度嗎？”然后讓學生開啟思維，逐步理清知識，終于明白運用“同一時刻物高與影長成正比”輕松搞定。③重點問題步步緊逼問。通過一連串的問題，環環相扣，步步推進，由此及彼，拓寬思路。這樣不但能打通關聯知識間的通道，而且能充分展示學生思維的全過程，促使他們全面思考問題，增加思維的深度和廣度。

二、高效提問的全面性

問題是思維的動力航母，也是思維的護航艦。教師的課堂高效提問要面向所有學生，設置問題時，要著眼于全體學生，要按照學生認知規律和知識難易，由淺入深，由外到內，逐漸增加問題的難度。防止課堂上出現少數優秀學生或表現積極的學生獨占課堂的局面。教師要做好課前準備，應把學生和問題都進行歸類，事先考慮不同難度的問題適合讓哪些不同水平的學生回答。一般來說較難的問題，由優等生回答;基礎性的問題，由中等水平的學生回答;易回答的問題，由學困生回答。除此之外教師還應控制好課堂提問的時間，要給學生留足必要的思考時間。

三、高效提問的角色性

提問能夠促使學生思考，而思考又是深度學習的助燃劑。有人斷言，不久的將來課堂教學發展趨勢之一是“提問——好問題比完美的答案更重要”。傳統問題是由教師提出，學生思考解答。我們在課堂上大膽嘗試讓學生自己提出問題。只有當問題的提出者是學生時，深度學習才會更徹底地進行，學習才會更真實地迸發，也更有利于學生的人格健全、智慧增長。問題是思維的起點和能源。讓學生提出問題，對學生好奇心的呵護、想象力的愛護、個性的張揚，對學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的培養，對學生擔當意識的培養、自信健康人格的養成都會起到至關重要的作用。

四、高效提問的概括性

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著舉足輕重的作用，適當的課堂小結有助于學生理清知識脈絡，掌握知識內在關聯。教師應引導學生從知識技能、數學問題解決、數學聯想、知識遷移、情感態度等方面進行提問，不但有助于形成知識框架，更能有助于引發新的思考。課堂小結不僅是圓滿的句號，還可以是富于挑戰的問號。

參考文獻：

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