核心素養下小學數學情境教學思考

張瑞祥

摘 要：小學數學教學當中，對學生核心素養進行有效培養，這已經成為教學當中的一個重要的思考。為了更好地達到這一目標，應該通過對情境教學的有效應用，為學生營造良好的學習空間和氛圍。就對小學數學情境教學的相關問題進行了分析和思考。

關鍵詞：情境教學;核心素養;教學思路

小學階段數學學科是重要的基礎性學科，做好相關教學活動能夠更好地為學生自身的發展奠定良好的基礎。而在當前核心素養培養理念要求下，我們在展開教學上應該對小學階段學生的認知規律進行充分的研究和思考，構建不同的情境，促使學生對數學知識的學習形成良好的積極性，得到自身能力和素養的全面發展。

一、利用情境來激發學生的數學學習興趣

興趣的激發是學生學習數學知識的關鍵，同時也是對學生核心素養進行培養的重要切入點。在具體情境教學的應用上，我們應該從興趣培養的角度，對學生的興趣進行有效的培養，通過情境來對學生學習興趣進行激發和構建，讓學生的學習體驗得到更好的提升。在進行具體情境的構建上，我們應該對當前學生的年齡、數學基礎、認知能力等各方面情況進行充分的考慮，讓整個情境的構建上能夠給學生更多的啟發，促使其對數學知識的學習樂趣進行更好的感受，并且在學習的過程當中主動發現問題，提出問題并且解決問題，打造一個優質的課堂氛圍和環境。在小學數學學科教學的過程當中，學生的知識學習過程相對被動，他們本身數學思維和發展的提升效果相對有限。如果在實際情境教學的應用上，我們能夠對學生的學習興趣進行激發，那么就能夠幫助學生更好地集中注意力，促使他們更加有效地完成整個自己的學習過程。例如，在對于“小數加減法”相關知識點進行學習上，教學目標是讓學生對小數加減法的知識點進行有效掌握，同時能夠利用這一知識點對實際問題進行解決。結合這方面的教學需求，我們就可以構建一個角色扮演的游戲活動，通過游戲化的情境構建，讓學生在參與角色扮演的過程當中來完成知識的學習。在角色扮演主題的選擇上，可以結合小數加減法的特點，創設一個售貨員售賣商品的情境，讓學生在其中能活動更好地體驗，更好地激發其學習的積極性。每個學生都能夠在扮演的過程當中來進行參與計算，同時對與其相關的知識點進行掌握，這樣能夠更好地提升學習的效率和效果。

二、利用情境來培養學生的探究意識

從核心思想培養的角度來說，讓學生本身具備一定的自主探究意識和探究能力，這也是整個教學過程當中的一個重要的內容和目標。在具體教學的設計上，我們應該更多地關注對學生表達能力、思考能力等多方面的培養，改變以往傳統的教學策略和思路，讓學生本身的創造力和想象力能夠更好地發揮，自主完成整個知識的學習過程，這對于學生來說是能夠讓他們一生受益的。例如，在對“平均分”相關知識點進行學習上，我們就可以為學生準備幾個乒乓球，讓學生思考一下怎樣對乒乓球進行平均分配，才能確保每個人都能夠獲得同樣數量的乒乓球。在提出這樣一個問題之后，讓學生自主進行探究和嘗試，并且利用后續的問題來對于學生的思考與學習的過程進行引導。學生能夠具備更強的探究意識，并且保持一個良好的思維狀態，更好地理解知識，提升其數學知識的實踐應用能力。

三、利用情境來鼓勵學生更好地參與課堂互動

在師生互動的過程當中，對于互動的方法進行合理的選擇，這樣能夠更好地把教學當中的互動和學生的實際學習情況進行結合，促使學生更好地完成整個知識的學習過程。教師能夠為學生提供一個良好的師生互動的氛圍，同時也能夠讓學生對課文的內容進行更好的感受。教師在實際教學上，應該善于結合所教的內容，找到互動的切入時機，更好地提升課堂教學節奏的緊湊性，讓課堂教學具備更強的教學效果。例如，在對“平移、旋轉和軸對稱”相關知識點進行學習上，我們可以增加一個生活當中的舉例的討論，讓學生想一想自己生活當中哪些圖形具備相關的特點，并進行一定的歸類和思考。通過這一討論情境的創設，學生能夠更好地參與其中進行思考，并且發揮自身的生活經驗和才智，保持一個活躍的思維狀態。

總的來說，情境教學的應用是當前小學數學教學的重要理念和模式。我們應從培養學生核心素養的角度出發，對教學過程進行合理的思考，抓住情景教學的切入點，合理對其進行運用，幫助學生實現自身核心素養的全面發展。

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編輯 高 瓊