淺析如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

戴燕

摘 要：立足于小學語文教學，闡述在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義和必要性，分析小學語文教學中傳統(tǒng)文化的內容體現(xiàn)，并進一步探究小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式。旨在為小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化滲透提供方向，讓傳統(tǒng)文化在小學教育中更好地發(fā)揚和傳承。

關鍵詞：小學語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

我國是一個具有五千年文明的國度，傳統(tǒng)文化源遠流長。語文作為我們的母語，不僅是我國上千年文化的體現(xiàn)，同時也是上千年文明的結晶。小學作為學生學習的基礎階段，不僅要傳授學生語文知識，還要在語文教育中進行傳統(tǒng)文化滲透，豐富學生的知識、增強學生的民族自豪感。

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

首先我國文化博大精深、歷史悠久，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生突破教學中課本內容的束縛，對開闊學生眼界、提高學生文學素養(yǎng)有非常重要的意義;其次，小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，心理和生理的發(fā)育都尚未成熟，在此時期通過滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生受到傳統(tǒng)文化的影響和熏陶，從而樹立正確的價值觀和人生觀;最后，我國傳統(tǒng)文化源遠流長，是我國上千年人類智慧的結晶，同時也是我們中華民族的精神象征和文化瑰寶，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，不僅對現(xiàn)代教育有著重要的意義，同時對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚有著深遠的影響。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的內容體現(xiàn)

隨著我國新課程改革的深入，小學語文教材也逐漸發(fā)生了變化，在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化教育也成了重中之重。在小學語文部編版的教材中，傳統(tǒng)文化內容逐漸增加，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，傳統(tǒng)文化經(jīng)典類的內容，其中課文《姓氏歌》和《人之初》就是由傳統(tǒng)文化中的《百家姓》和《三字經(jīng)》改編而成。教材中將傳統(tǒng)文化中一些經(jīng)典的故事和文章以學生容易懂的故事或者圖畫的形式展示，不僅有效提高了學生的學習興趣，同時也進一步將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透給了學生，讓學生更容易學習、理解。第二，傳統(tǒng)文化藝術類的內容，其中包括古代的詩詞作品、名人名言等，讓學生感受我國古詩詞文化的同時，體會傳統(tǒng)文化藝術之美。第三，傳統(tǒng)文化娛樂類的內容，像《剪窗花》《童謠》等，讓學生在學習文化知識的同時，強化對傳統(tǒng)文娛活動的認識和傳承。

三、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式

1.在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化

對于小學語文教學來說，識字教學是語文學習的基礎，同時也是一切學科學習的基礎。所以在小學語文教學中識字教學就顯得尤為重要。就拿一年級的教材來說，新編教材中改變了傳統(tǒng)先拼音后識字的教學方式，翻開部編版一年級語文課本，首先映入眼簾的是“天、地、人、你、我、他”六個四四方方的大字。不僅給學生展現(xiàn)了我國的漢字之美，更讓學生體會到了我國漢字就和做人一樣，堂堂正正。

在學習《金木水火土》的過程中，這篇課文選材于老子的《道德經(jīng)》這也是我們傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，教師在講述這一課的漢字時，可以從這幾個漢字的排列順序入手，“金屬可以制作成斧頭，用來伐木，所以木怕金;木頭可以用來擋水，所以水怕木;水可以用來滅火，所以火怕水;而火會燃燒變成灰燼，所以火怕土”。五行之間是相生相克的關系，所以在教學中，教師要明白教學不只是為了讓學生識字而進行講解，更要注重挖掘教學中的傳統(tǒng)文化元素，為學生進行傳統(tǒng)文化滲透，從而使課堂教學變得更加有趣，加強學生對我國傳統(tǒng)文化的學習和理解。

2.在閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化

新課程改革下更加提倡學生閱讀能力的培養(yǎng)，所以在小學語文部編版的教材中也增加了“和大人一起讀”和“日積月累”兩個關于閱讀的板塊，要求學生可以和家長一起進行閱讀。通過對閱讀材料的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，很多閱讀材料就是以我國傳統(tǒng)文化為基礎展開的，像《孫悟空打妖怪》《春節(jié)童謠》等等。因此教師一定要將課后閱讀重視起來，一方面讓學生通過閱讀，開闊視野，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習慣;另一方面教師要讓學生通過閱讀傳統(tǒng)文化深切感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的閱讀興趣，開啟學生傳統(tǒng)文化的閱讀之窗。

3.在教學活動中滲透傳統(tǒng)文化

鑒于小學生的年齡特點和認知特點，活潑好動是學生的天性，他們不喜歡被死板的課堂拘束，所以在小學語文教學中，教師要善于為學生設計教學活動，一方面全面調動學生的積極性，另一方面可以在教學活動中進行傳統(tǒng)文化滲透，從而引導學生加強對傳統(tǒng)文化的了解和傳承。例如，教師可以開展成語接龍、飛花令等成語和詩詞的游戲，或者可以摘選傳統(tǒng)文學作品中的經(jīng)典片段來分角色演繹，還可以進行傳統(tǒng)文化方面的藝術創(chuàng)作等等，強化學生對傳統(tǒng)文化的理解，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化滲透是新課程改革下的重要要求，同時也是必然趨勢。作為小學語文教師要充分認識傳統(tǒng)文化滲透的必要性，在識字教學、閱讀教學和教學活動中全面滲透，激發(fā)學生學習興趣，從而更好地將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚和傳承。

參考文獻：

[1]汪文喜.略談在小學語文教學中加強傳統(tǒng)文化的教育作用[J/OL].學周刊，2019（26）：87.

[2]趙俊營.淺談小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中國校外教育，2019（20）：120.

編輯 王彥清