思維導圖對小學英語教師專業發展的促進研究

萬菊新

摘 要：小學英語教學中，教師可以使用思維導圖開展教學設計、備課和復習工作，對學生進行積極引導，提高教學工作效率。通過思維導圖，教師可以完善自身的專業能力，促進專業能力的有效發展，實現教學工作質量的有效提高。基于此，對思維導圖對小學英語教師專業發展的促進展開簡要分析。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;專業發展;促進研究

小學英語教學中，教師要以更加合理的教學方式對學生進行積極地引導，促進學生的學習效果不斷提升，使學生能夠在教師的幫助和指導下更好地掌握英語知識，提高學生的英語應用能力。思維導圖的應用可以使教師的教學工作開展得更加順利，可以使教師更好地完成教學設計、備課并引導學生展開高效率的復習。教師要重視思維導圖的使用，促進自身專業能力的有效成長。

一、思維導圖對教師備課產生的影響

在一堂課的講授中備課是教學的關鍵所在。思維導圖在幫助學生提高學習效率，提高備課質量方面有積極影響。教師在備課教學中，能按照步驟熟悉授課內容、繪制思維導圖。

1.熟悉授課內容

教師在教學活動中要細致地研讀每個章節的內容，并利用網絡資源、教材等相關材料，透徹地分析每個章節的重要知識點，并從授課內容上找尋教學的難點和重點，也找尋兩者的內在聯系，最終能在發現教學切入點的過程中，實現教學有效性的穩步提升。

2.繪制思維導圖

教師熟悉相關內容的前提下，要將各個知識要點按照層級關系做好導圖的繪制，然后使用圖標進行重點和難點的標識，通過添加圖片的方式讓思維導圖更為形象化，對于難以理解的知識要點或者例題內容，教師需要使用附件或者標簽的方式做詳細說明，特別是教師為學生講授難以理解的語法點時，教師可以從網上找到超鏈接放到導圖中。就以單復數這個語法點為例，該語法點的思維導圖應該是發散性的思維模式，以單復數為中心點，進行周邊的內容輻射，將相關的語法點延伸出來，做好話題的主要和次要列舉，每個細節都要一一列舉，并使用不同顏色的字體進行重點標注。

二、思維導圖對教師教學設計產生的影響

課堂教學設計的過程中，教師要完成教學目標的制訂，教學方法的選擇以及教學活動的實施方案規劃。傳統教學中教師習慣使用先講語法再翻譯的教學方式，使用線性思維開展教學設計。每一個單元都可以使用這樣的方式開展教學工作。即先進行單詞的講解，再進行課文的翻譯，之后展開語法的分析和習題訓練。但現代教學工作的重點是對學生能力的培養，應當以學生為教學主體，為學生設定明確的教學目標，布置好學習任務的基本框架，引導學生開展自主學習。這樣的教學模式下，每一個單元都有自己不同的特點。這便要求教師能夠在每個單元的教學工作中都進行針對性的教學設計。教師可以使用思維導圖展開教學設計，為學生帶來新鮮感的同時，對學生進行有效引導。

以思維導圖為基礎開展教學設計的過程中，教師要先使用思維導圖將教學設計進行結構化處理，將每個單元的主題作為中心，制訂出聽、說、讀、寫的教學目標;之后對每個分支進行拓展，采用不同的教學方法和教學流程;采用聯想的方式對下一個連接點進行針對性設計;再將不同的節點展開梳理，剔除其中多余的部分并進行知識點的整合;最后，教師要重新制作出一張清晰的思維導圖，以系統性、邏輯性的思維導圖完善教學設計。課程開始后，教師要將思維導圖展現給學生，讓學生能夠對教學內容有一個清晰全面的認識，使學生在觀看思維導圖的過程中能夠對教學內容產生興趣和好奇心，從而更加積極主動地投入英語知識的學習當中。

總之，使用思維導圖做好圖文呈現，能讓教師的重點和難點更清晰地展示出來，這樣的教學準備便于學生把握全局，使得學生對教學的目標和內容做到一目了然，進而能利用該思維導圖做好發散和聯想，從而將零散的知識內容全部呈現在圖上，形成知識的全景圖，以提高教學設計質量。

三、思維導圖對課后復習和作業布置產生的影響

教學中最為重要的環節是課后的復習與作業。根據實踐能了解到，利用思維導圖輔助復習能獲得較好的教學效果，每節課結束后，教師給學生布置作業，并要求學生畫出一張內容清晰的思維導圖，從中選取較好的導圖在課堂上進行展示。對于同一系列的知識內容，教師可以給學生布置思考題，鼓勵學生在課下嘗試其他導圖模式的繪制，在導圖中將分散的知識內容進行整合，形成系統化的網絡內容，學生能在知識內容復習的時候從中提煉重點和難點，進而增強復習的效果。

導圖設置的時候要做到學生先畫，教師點評，教師通過畫的方式啟發學生，要求學生將所有的內容和想法都繪制在上面，通過點評的方式刪除多余內容，最終做好整體知識內容的細化與總結。

小學英語教學中，思維導圖的有效應用對于教學工作的順利開展有著非常好的促進效果，教師可以利用思維導圖為學生營造良好的教學環境，使學生能夠通過自主學習的方式提高自身學習效果。同時，教師還可以在思維導圖的幫助下，更好地提高自身教學效果，更好地促進自身專業能力的有效發展。

參考文獻：

[1]周菊芬.思維導圖在小學英語教學中的應用實踐研究[J].蘇州大學，2015（8）：31-32.

[2]曹瑞芳.借助思維導圖 促進小學英語教學[J].好家長，2018（25）：127-128.

注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規劃課題? ? 課題名稱：思維導圖在小學英語教學中的應用研究，課題批準號：GS[2018]GHB0546。

編輯 李燁艷