提高農村小學音樂欣賞課有效性的實踐探討

馬彩霞

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的實施，現(xiàn)階段的農村小學教育教學過程中越來越重視小學音樂欣賞課的教學。教師在小學音樂欣賞課的教學過程中應轉變以往的課堂教學模式，重視通過實施多元化及創(chuàng)新的教學手段提升農村小學音樂欣賞課的教學有效性，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展農村小學音樂欣賞課的教學中，應以聽唱融合的教學法為主，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。主要針對提高農村小學音樂欣賞課有效性的實踐措施進行了分析。

關鍵詞：農村小學;音樂欣賞課;教學有效性;實踐措施

由于傳統(tǒng)教學體制的影響，再加上農村教育教學環(huán)境的落后等因素的影響，在農村小學音樂欣賞課的教學過程中，學生、家長甚至教師對于音樂教學的重視程度不高，加上考試不考音樂這一科目，因此覺得學生在學習過程中不需要過多花費時間在音樂學習上。這種教學理念及農村教學現(xiàn)狀導致農村小學音樂欣賞課的教學有效性較低，不利于學生音樂素養(yǎng)及音樂學習能力的培養(yǎng)，導致小學音樂欣賞課的教學有效性受到嚴重影響。因此，有效的教學措施顯得尤為重要。

一、聽唱融合，豐富農村小學音樂欣賞課的教學形式

在農村小學音樂欣賞課的教學過程中，教師應重視欣賞過程中聽、唱的有效性。小學生大多數(shù)年齡較小，想象力較為豐富，教師在開展音樂欣賞的教學過程中應抓住這一特點進行有效運用，讓學生在欣賞過程中體會到音樂的美妙及有趣。教師在欣賞課教學過程中應指導學生用心聆聽，并在聆聽之后輕聲哼唱，將自己欣賞過程中掌握及學習到的音樂知識及歌唱方法表達出來，提高小學音樂課堂的教學有效性，活躍課堂教學氛圍。教師還可以在音樂欣賞過程中在一旁溫柔地描述歌曲中的畫面[1]。利用優(yōu)美及趣味性的語言為學生臨摹一幅歌曲中的美好畫面，引導學生閉上眼睛，聽著動人的旋律在腦海中想象相應的畫面，讓學生在欣賞的過程中體會歌曲中表達的真實情感。在學生欣賞完之后給予其5分鐘左右的時間對音樂歌曲進行深入的理解及學習，在掌握相應的音樂知識之后再結合自己的理解與感受有感情地唱出來，在唱的過程中表達學生對歌曲的理解與感受，促進農村小學音樂欣賞課教學形式的創(chuàng)新及豐富，提高小學音樂欣賞課的教學水平。

二、在農村小學音樂欣賞教學中融入多媒體技術，提高教學的有效性

在農村小學音樂欣賞課的教學過程中，學生由于年齡的限制，在課堂學習過程中極易被其他新鮮事物所吸引，導致學生對音樂欣賞的積極性下降，影響了小學音樂欣賞課的教學效率。教師在教學過程中應利用多媒體信息技術將虛幻的音樂變得直觀形象，提高音樂欣賞的趣味性及有效性，強化學生對于音樂欣賞的學習效率及理解程度。教師在教學過程中應抓住學生的心理特點及學習需求，通過采用多元化的教學方式提高學生對音樂學習的積極性及興趣，引導學生主動融入音樂作品中進行欣賞與表達。還可以通過多媒體信息技術提升學生音樂欣賞的積極性[2]。

如在進行《在動物園里》的欣賞課教學過程中，教師可以通過多媒體信息技術的優(yōu)勢，在課堂上向學生展示動物園內的真實場景，促使學生主動融入音樂的多媒體教學技術中去，積極主動地對動物園內各種動物的聲音進行模仿及學習，學生在欣賞這一音樂的過程中可以自主進行模仿。通過多媒體技術吸引學生的注意力，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高農村小學音樂欣賞課的教學有效性。

三、在音樂欣賞后引導學生主動表達，培養(yǎng)學生科學的音樂情感態(tài)度

農村小學音樂欣賞課的教學主要是為了培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，讓學生在實際生活中能認識到生活中美好的事物，對大自然賜予我們的一切產(chǎn)生感激的心理，促進學生深入音樂欣賞課的教學過程中，通過對音樂的欣賞，與同學們一起表達自己在欣賞音樂過程中的心得體會，并大膽說出自己的感悟及對于美的理解，形成一種在欣賞的基礎上表達、在表達的基礎上強化的學習體驗，促進學生欣賞課學習效率的提高。教師在這一教學過程中可以充分給予學生充足的時間及獨立的空間對音樂欣賞內容進行欣賞，欣賞后給予一定的時間梳理自己的內心感受，與同學們溝通交流自己對音樂作品的理解與感受，促進學生綜合音樂素養(yǎng)及小學音樂課堂教學水平的提高，提升小學音樂課堂教學的有效性及教學質量[3]。

總之，在小學音樂欣賞課教學過程中，教師應結合學生的實際情況及音樂欣賞課的教學需求等，通過實施聽唱融合，豐富農村小學音樂欣賞課的教學形式、在農村小學音樂欣賞教學中融入多媒體技術及在音樂欣賞后引導學生主動表達等多元化的音樂欣賞課教學措施，提高小學音樂課堂教學水平及教學效率，促進學生養(yǎng)成良好的欣賞能力、音樂素養(yǎng)及綜合能力，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐艷.欣賞每一個學生感受每一顆心靈：小學音樂課堂中提高即時性評價有效性的實踐研究[J].新課程（上旬），2017，30（9）：45-46.

[2]管婕.農村小學音樂欣賞教學的有效性探析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017，26（9）：19.

[3]劉叢云.試論新課改下小學音樂欣賞教學的實踐與探索[J].好家長，2018，16（96）：70.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《“聽唱融合教學法”在農村小學音樂欣賞課中的應用研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2019]GHB0536。

編輯 郭小琴