如何應用微課資源提升小學數學教學效率探究

陳燕

摘 要：隨著社會的快速發展，信息技術已經被廣泛地應用在各行各業中，其中微課技術被教育領域運用在課堂教學中，把抽象的數學知識形象地展現給學生，有效提高了小學課堂的教學效率。對如何應用微課資源提升小學數學教學效率進行研究，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;微課資源;教學效率

隨著社會的快速發展，微課作為信息技術中最方便的一種模式，被教育領域運用在課堂教學中輔助老師進行教學，激發學生對數學學科的興趣，并提高課堂的教學質量，全面培養學生的綜合素質。

一、小學數學課堂中運用微課教學模式的重要性

小學數學屬于抽象性學科，對于形象思維的小學生來說，學習和理解都有一定的難度，數學老師在課堂中的教學質量與效率也受到影響。在我國傳統的教學模式中，老師在課堂中對學生進行課本知識的講解，并圍繞重點讓學生反復練習，學生在課堂中被動地聽老師講課，沒有與老師互動起來，也沒有參與教學的積極性，對數學的學習興趣比較低。為了提高小學生的數學學習素養，數學老師就要積極地改變課堂教學的模式，與時俱進，運用先進的微課教學模式，把抽象的數學知識通過微課模式形象化地展示給學生，提高小學數學課堂教學效率。

教學“角的初步認識”這一課時，我就在課前運用微課技術，把課本中學生需要了解、掌握的知識制作成微課課件，讓學生能夠通過微課模式形象地理解數學抽象知識。在課堂中，我先讓學生感受一下角都有哪些，然后讓學生在文具中、教室中尋找角的存在，體會角的無處不在。然后我又把提前做好的微課課件給學生打開，讓他們從課件的視頻與圖片中去感受生活中的角，加深對角的理解和認識。然后我在學生對角的認知基礎上，跟學生講解角有幾個頂點、幾條邊，然后他們自己在練習本上嘗試畫幾個角，感受一下角的組成元素。在數學課堂中運用微課模式，可以有效提高課堂的教學效率，培養學生的數學素養。

二、微課教學模式在課堂中調動學生的自主學習性

小學生生性活潑好動，在學習抽象的數學知識時，容易感覺沒有趣味，所以這就需要老師在課堂中運用新型的教學模式，充分調動學生的自主學習性。新型微課教學模式的特點就是短小、內容精湛，數學老師在制作微課課件的時候也很便捷，通過查找、搜索各種教學資源，制作成方便學生學習和理解的視頻或者PPT。老師們在制作微課課件時，不需要太多的技術含量，直接在軟件中就可以完成，然后結合小學生的性格特點，充分調動起學生的學習積極性。

教學“倍的認識”這一課時，由于倍數關系對于小學生來說有一定的難度，所以我在課前就運用形象的物品的個數，去表達倍數的關系，讓學生理解什么是倍。課堂上我把微課的課件打開，屏幕中出現了幾個蘋果，然后我問學生：“你們看到了幾個蘋果？”學生說：“兩個。”然后我又點擊了一下我的課件，兩個蘋果下面出現了很多桃子，我問學生：“你們看到了幾個桃子，數一數告訴我。”學生們很快地就說出：“十個桃子。”這時我告訴學生桃子的個數是蘋果個數的5倍。我又問學生：“如果一個蘋果，3個桃子，那么桃子是蘋果的幾倍？”同時，我又把課件調整了一下畫面，讓學生形象地思考蘋果與桃子之間的倍數，通過幾次思考，才能夠真正理解倍數。學生看著備件的畫面，很快就得出了：“3倍。”在課堂中運用微課的教學模式，把學生的學習自主性調動起來，讓學生真正地掌握數學知識，提高課堂的教學效率。

三、微課教學模式降低數學的難度，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以小學數學老師就要努力地把課堂教學知識趣味化，調動起學生的學習興趣，這樣才能讓學生掌握好數學這門學科。小學生的思維模式還處于形象思維狀態，所以抽象的數學知識對于小學生有一定的難度，為了能夠保證學生的學習興趣，數學老師就要在課堂中不斷地轉變教學方法和思路，降低數學的學習難度，讓學生能夠在愉快的狀態下學好數學。新型微課教學模式與數學知識緊密結合，不僅可以把知識形象化，還能把教學的過程趣味化，從而提高小學生的學習興趣，培養學生的數學素養。

教學“面積”這一課時，為了降低學生學習面積的難度，我就運用微課的教學模式把面積形象地展示出來，讓學生通過視覺的直觀效果，學習和掌握面積這部分知識。我在微課課件中展示了多種圖形的面積，讓學生感受面積的大小不同，來感受面積的概念。小學生通過這種微課教學模式，輕松地掌握數學知識，提高學習的興趣，教學的質量和效率也隨之提高。

總之，在小學數學課堂中運用微課教學模式，不僅有效打破了以往的教學方法和思路，還把學生的學習積極性調動起來，提升了學生的數學學科素養，也為小學生掌握數學這門學科打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 郭小琴