新時代下構建小學數學高效課堂的方法研究

安啟宇

摘 要：新時代的高效課堂，不但要讓學生能積極投入教學的過程中，還要讓學生快樂輕松地學習。因此，老師要本著全面、持續、和諧的目的，在小學數學教學中為學生用心創設適合他們學習需要的情境，發現和挖掘他們的潛能，是完成高效課堂教學目標的關鍵。新時代下的新課標教學理念，要求在氣氛輕松、活躍的教學過程中，學生接受了、理解了多少東西，老師是否在教學中激發了學生興趣，調動了學生學習的積極性，并在教學中開發了學生思維，使他們的智慧得到了有效的啟迪。所以，新時代下的小學數學高效課堂教學，主要做到改變觀念，促進教學，創設情境，增強學生的參與意識，培養學生興趣，調動積極性，這樣才能為高效課堂助力。

關鍵詞：新時代;小學數學;高效課堂;方法

在新時代新課改的教學要求和目標下，課堂追求已經不僅僅是給學生灌輸了多少東西，而是學生理解了多少、吸收多少，還有在費時少，氣氛輕松、活躍的教學過程中，學生的接受能力、理解能力、學習能力是不是同時得到了相應的培養與提升。更重要的是，老師在教學中是否激發了學生的學習興趣，運用靈活、有趣的方法，調動了學生學習的積極性，并在教學中開發了學生思維，使他們的智慧得到了有效的啟迪。小學數學是一門比較抽象、深奧的學科，在教學中想方設法讓學生融入，帶學生進入，并打開學生思維，讓學生靈活地學習，這是打開學生思維的根本，也是實現有效教學的保障。所以，針對新時代下的小學數學教學，本人結合自己在教學中總結的一些方法、經驗，就小學數學高效課堂的構建談幾點體會。

一、高效課堂的真正意義和作用

由于種種原因，當下小學數學課堂教學依然存在著較多的問題，沒有發現或者得不到有效的解決，影響著小學數學教學得不到發展和提升。在新時代教學理念的不斷推動下，小學數學教學工作是從某些方面得到了改變和提高，比如，教學方法、教學設備、教學理念等，但是實際應用到課堂教學中，效果卻還是不理想、不明顯，還是沒有從根本上讓課堂教學的教學質量得到提升，沒有全面調動學生學習數學的積極性。構建小學數學高校課堂顯然是為了真正提升小學數學的教學質量，在這些問題的基礎上創造出新的教學方案、設計，努力通過學生、通過教學方法提高課堂教學效果，落實新課程改革的教學要求，使學生能夠更好地學習數學、提高成績。在研究中發現，高效課堂與傳統課堂的區別在于教學思維和教學觀念的不同，傳統課堂只給學生傳授理論知識，學生以被動形式接受得多，高效課堂是以學生為課堂的主體，改變填鴨式的教學方式，讓課堂教學活起來、生動起來，把數學與生活進行有效的關聯，使學生可以體會到生活中的數學，能夠更好地應用數學，激發和調動學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣和意識。所以，高效課堂全面為小學數學教學工作提供了完善的教學策略，解決了小學課堂教學中存在的一些問題，使學生的自主學習能力得到了提高，課堂教學效率得到了提升，從而使教學質量上了一個臺階，為推動小學數學教學的發展奠定了基礎。

二、構建小學數學高效課堂的感悟和原則

1.課堂教學要讓學生感到有趣

我們知道傳統的教學模式比較單一，方法死板，老師也是僅靠一本書、一張黑板、一支粉筆，在教學中講得多，學生參與少，課堂死氣沉沉，學生被動接受，這不但不能保證學生有效學習，對于學生更好的發展也非常不利。因此，在高效課堂的打造過程中，老師一定要了解小學生好玩的心理，從內容設計、方法選用、實踐活動等方面，為學生打造趣味性的課堂，吸引學生，讓學生融入其中，并投以積極的態度，這樣才能實現小學數學高效課堂的教學目的。

2.要能讓學生在課堂上積極探索

應試體制下的教學，不但使課堂成了灌輸知識的場所，而且也讓學生成了被動接受知識的容器。學生在課堂上沒有一點主動性和積極性，只能跟著老師的思想，等著老師灌輸，學習沒有積極性、主動性，更沒有探索的意識，這在一定程度上影響了學生的思維發展，使學生學習不靈活，對知識的應用也不靈活。因此，在新時代小學數學學科教學中，老師一定要想方設法創設自己的教學語言，還要有科學、有趣的方法，以及在課堂上適當地插入相關的背景資料、數學家的故事等，以此來調動學生的學習積極性，喚醒學生的探索意識，培養學生的探索能力。

3.要讓學生在課堂上快樂學習

新時代的課堂，應該有新時代的思想和教學理念，應該讓學生在學習中感受到快樂，體會到學習的樂趣。所以，老師在教學中要注意情感的培養，創設游戲的教學情境來激發學生的興趣，讓學生愛上學習，愿意學習，并在學習中感受到快樂，從而調學生的熱情，提高學生的學習質量。

三、構建小學數學高效課堂的方法

1.改變教學觀念

在新課程改革教學理念下，要想提高小學課堂教學的效率，老師就要徹底改變自己的教學觀念，從過去那種老師唱主角，在課堂上一講到底，滿堂灌輸不給學生留空間，不和學生互動、交流的模式中走出來，重新定位自己在課堂上的角色，把學生當成課堂教學的主體，而不是陪襯，更不是過去被動式的接受機器，要讓學生在思考中學習，在學習中思考。因此，作為小學一線代課老師，要在課堂教學中做好學生的引導者，掌握小學生的心理，在課堂上時刻注意他們學習的實際需要，調整教學方法，吸引他們的注意力，讓學生集中精力參與課堂教學過程，專心聽講，認真學習。只要老師在新課改的倡導下轉變觀念，就能充分認識學生是課堂上的主體性，在教學中時刻以學生為中心，以學生的接受能力、理解能力為核心，真正讓學生在課堂上學有所獲，學有所用，從而促進課堂教學效率的提升。

2.有效的課前導入

俗話說，“良好的開端是成功的一半。”導入，對于小學數學的新課教學來說是必不可少的一個環節，也是實現課堂有效教學的關鍵。因為導入可以激發學生的興趣和求知欲，快速增強學生的帶入感，讓學生融入其中，帶著好奇心積極地參與教學活動的整個過程，把學生帶入最佳的學習環境。比如，老師可以用情境法導入、激趣法導入、以舊引新法導入等，只要切合課堂教學內容，就能有效促進教學，保證教與學的質量。比如，“角的度量”知識內容比較單一、枯燥，如果老師不用有趣的導入吸引學生的注意力，整節課就難以達到理想的效果。如果老師在充分掌握了小學生的學習心理后，在導入中運用三個斜度不同的滑梯就能自然地把學生帶進有趣的情景中。根據學生對坡度大小的要求，把角度的大小帶入情景，然后再循序漸進地把“角度的度量”的相關知識融入游戲，既能增強學生對學習內容的親近感，又使課堂教學內容更加生動、有趣，學生很快就被帶入了教學內容和過程，活躍了課堂氣氛，又讓學生始終保持著學習的熱情，能使課堂教學達到事半功倍的效果。

3.創設教學情境

小學生由于年齡的關系，活潑、好動、好玩，給他們教學如果方法太嚴肅、單一，容易讓他們對學習內容產生厭煩情緒，影響學習成績和教學效率。為了活躍課堂教學氣氛，老師要根據教學內容，結合小學生的心理，給他們創設一些有趣的情境，讓他們在寓教于樂中學習，成長。比如，有些內容可能老師直接講解或者說教，學生很難理解和掌握，老師就可以根據內容，給學生創設一個生動、活潑、有趣、有樂的情境，把復雜的、難以理解的內容，用情境的方式，簡單、直觀地呈現給學生，讓學生理解、接受，甚至對學習產生興趣，積極地參與到課堂教學活動中，促進課堂教學效率的提升。

4.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的主要動力。作為新時代小學數學老師，在教學中要想讓學生有熱情，且能長時間的保持是一件比較困難的事。我們知道，如果學生在學習中沒有興趣，發現不了學習的趣味性，就很難有效地進行學習，因為學習本來就是一件辛苦的事。所以，老師不從激發學生興趣出發，在教學中通過方法、內容、實踐活動，激發學生興趣，學生就會覺得學習無聊、無趣。所以，在小學課堂教學中，老師首先要在徹底轉變觀念的基礎上，掌握小學生的心理、學習的需要，采用靈活的教學方法來激發學生的興趣，培養學生積極的學習態度，調動他們主動獲得未知知識的欲望和熱情。說實話，在多年的小學教學中我們不難發現，小學所有的教材內容越來越靠近小學生的心理，版式設計都是按照小學生的學習需要和閱讀習慣、認識規律來安排和分層的。比如，為了有效激發低年級學生的興趣，調動學生參與的積極性，低年級的所有科目內容都比較活潑、生動，語言對話也貼近小學生的生活，易于學生接受和理解。而高年級所有科目的內容設計，相比低年級的較嚴肅一點，但是也是為了迎合學生心理，配有精美的圖片來增加學生的理解。針對教材精心設計的內容，老師在教學中一定要采用有趣的方法，把內容更加生動、形象地呈現給學生，激發學生興趣，提高他們學習的熱情，保證課堂教學效率的提升。

5.拓寬課外實踐活動

任何一門學科離不開生活，數學也不例外，它源于生活，必將用于生活。學習數學就是要提高學生對數學的應用能力，讓他們能運用所學的數學知識獨立解決生活中的問題。因此，我們應該帶領學生走出課堂狹窄的時間和空間，融入社會生活中，體現教與學的過程性，培養學生獨立解決實際問題的能力。比如：我們可以讓學生走上社會去調查、了解一些和我們生活相關的問題：（1）向家長請教，或者去銀行了解存款中年利率、利息、本息和本金之間的關系;（2）一家超市的某一類商品每天毛利潤的增減情況，了解這類商品的銷售量;（3）如何估算某建筑物的高度……學生通過對這些問題的調查、研究，再經過教師的講解，讓他們了解數學知識與生活的關系，增強其解決生活問題的能力、經驗，從而也提高了學習的效率，實現了教學要求。

總之，小學數學高效課堂構建的方法，不僅僅局限于改變觀念，促進教學，創設情境，增強學生的參與意識，培養學生興趣，調動積極性等方面。教學是一門藝術，面對一群活潑、好動的小學生，要想提高課堂教學效率，還需要老師時時注意提高自己的綜合素質，改變教學方法，重視在教學中培養學生的學習習慣，才能保證課堂教學任務的順利完成，才能保證高效課堂的實現。

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編輯 王 敏