“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探析

杜欣

摘要：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是時代所向，也是社會發(fā)展的必然趨勢。高職院校主要為社會培養(yǎng)高層次技能型人才，職業(yè)性是高職教育的顯著特征，其在教育教學(xué)中也越來越注重對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高職院校教育教學(xué)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。文章簡單分析了培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的重要性以及當(dāng)前我國高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;職業(yè)能力

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，再加上高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的不對稱，使得高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求難以有效銜接，造成高職院校學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。職業(yè)能力是高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的核心內(nèi)容，當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢不斷增強，“互聯(lián)網(wǎng)+”為新時期的高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)增添了新的思路。文章從當(dāng)前我國高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀作為切入點，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力進行了相關(guān)探索。

一、培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的重要性

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念已經(jīng)在深入人心，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景下，社會對于大學(xué)生的要求越來越高，對于高職院校學(xué)生也是如此，職業(yè)能力的培養(yǎng)可以增強高職院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢、提升其就業(yè)競爭力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后可以快速地融入社會、融入企業(yè)，極大縮短了學(xué)生在社會和企業(yè)的適應(yīng)期。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力具有深遠的意義，在新時期、新的社會形勢下，高職院校學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求，掌握扎實的專業(yè)功底和熟練的專業(yè)技能，并能夠?qū)W習(xí)致用，進而形成良好的職業(yè)能力。另外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)的實踐者，要及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)以及社會和企業(yè)對于人才的職業(yè)能力要求，以在日常的教育教學(xué)中開展更有針對性的、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)，進而在提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的同時促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。

二、當(dāng)前我國高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高職院校以高層次技能型專業(yè)人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育教學(xué)中應(yīng)該更加側(cè)重于對于學(xué)生“職業(yè)性”的培養(yǎng)，以促進學(xué)生職業(yè)能力的形成，進而為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，大部分高職院校在人才培養(yǎng)中以社會和人才需求為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，同時在教育教學(xué)中主要圍繞專業(yè)學(xué)科特點對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)能力培養(yǎng)，在確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的同時也保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，很多高職院校學(xué)生在經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)走上工作崗位之后，普遍存在著專業(yè)知識不扎實、實踐應(yīng)用能力不強等問題，學(xué)生的職業(yè)能力難以適應(yīng)企業(yè)實際人才需求，職業(yè)能力欠缺，這就在一定程度上為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展埋下了一定的隱患。造成高職院校學(xué)生職業(yè)能力欠缺的主要因素有對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃、專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程設(shè)置的不合理、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式落后等等，這也是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)以及職業(yè)能力培養(yǎng)中普遍存在的問題，亟待尋求有效對策加以改進，以提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時也促進對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略建議

（1）構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機制。①加大經(jīng)費投入，加強互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)建設(shè)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢越來越明顯，高職院校在新時期要提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識，加大對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所需的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)經(jīng)費投入，并加強對于教師互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升其互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力，強化其“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，使其圍繞對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不斷的改進和創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式，提升課程教學(xué)的實效性。②建立科學(xué)合理的評價監(jiān)督機制。職業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，高職院校要針對對于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)制定科學(xué)合理的考核評價機制，以確保職業(yè)能力培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。首先，高職院校要建立以學(xué)生職業(yè)能力為指標(biāo)的評價監(jiān)督機制，通過具體指標(biāo)強化教師對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效避免“吃大鍋飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校可以充分利用和借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)、建立完善的網(wǎng)絡(luò)考核評價系統(tǒng)，通過多元化的評估對學(xué)生職業(yè)能力的高低進行綜合性的、客觀、公正的評價，進而促進高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

（2）以互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建職業(yè)能力網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)平臺。現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來，高職院校要借“互聯(lián)網(wǎng)+”的東風(fēng)，以互聯(lián)網(wǎng)為有效依托，構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，使高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)擺脫在時間和空間等方面存在的局限性，拓寬高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的思路和途徑。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)形式促進對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。另外，高職院校還可以利用便捷、快速的微信公眾交流平臺引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、互助合作等，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

（3）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的共享共建優(yōu)勢，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系。高職院校可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時接收企業(yè)反饋的畢業(yè)生在實際工作中的相關(guān)信息，并通過整理和分析更加清晰的了解當(dāng)前企業(yè)的人才需求以及對于人才職業(yè)能力的要求，進而以此為基礎(chǔ)和依據(jù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，從而促進對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。例如高職院校可以結(jié)合專業(yè)特點與人才需求開發(fā)和編制以任務(wù)驅(qū)動為章節(jié)的特色教材，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作和生產(chǎn)實際相契合，同時有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行電子課程的制作，通過電子化教學(xué)使學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。另外，高職院校還可以將電子課程上傳到網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也可以更加便捷的進行專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，并非一朝一夕之功，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要積極轉(zhuǎn)變和更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，有效借助互聯(lián)網(wǎng)促進對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使每一個學(xué)生都能夠成人并成才，獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永昌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（33）.