試析音樂教育對高職院校學生文化素質的作用

楊志軍

摘要：知識經濟時代背景下，高職院校學生文化素質的培養面臨一系列挑戰，結合高職學生實際情況，音樂教育在促進高職院校學生文化素質教育效果方面發揮著積極作用，集中體現在音樂教育中的每一首音樂作品可以通過真實情感流露，不斷凈化高職學生心靈，重新塑造一個健全的人格，為文化素質提高夯實基礎。本文以高職院校學生文化素質為主題展開深層次分析，以音樂教育目的切入，從行為習慣、心理健康和全面發展三個方面探討了音樂教育對高職院校學生文化素質的作用。

關鍵詞：音樂教育;高職院校;文化素質;作用

近些年來，高職院校教育事業發展迅速，但是新時期的高職教育，不僅是單純的傳授專業知識和專業技能，而是重視學生文化素質的培養與發展，為高職學生人生發展夯實基礎。長期以來，高職教育備受傳統教育思想的影響，制約了學生文化素質的提高。如何有效提高高職院校學生文化素質，需現階段高職教育工作者重點思考問題。音樂教育主要以優秀的音樂作品為載體，在教育實踐中，通過音樂作品表達出真實情感，可以滿足人們精神層面的需求，以潛移默化方式發揮出良好的教育效果，有助于高職學生人格的健全。可見，音樂教育對高職院校學生文化素質教育發揮出了積極作用。接下來，筆者圍繞音樂教育對高職院校學生文化素質的作用，提出自身幾點拙見。

一、音樂教育和高職學生文化素質教育目的一致

音樂教育核心作用在于滿足人們精神層面的需求，在此過程中，人們品格也在潛移默化方式下受到了無形的教育[1]。高職院校文化素質教育中，音樂教育和高職學生文化素質教育息息相關。音樂教育中，一首優秀的音樂作品，可以讓高職學生深刻理解文化素質教育內涵，例如：高職學生在學習《黃河大合唱》時，音樂作品本身的韻律就可以給人帶來聽覺方面的震撼效果，還可以通過音樂背后的故事，如中華民族艱苦奮斗的不屈精神，可以激發學生學習內動力，樹立正確價值觀、人生觀。再比如：學生學習《梁祝》時，該音樂音調雖哀傷，但是背后反應的是對愛情執著的追求，也是傾訴對封建禮教的不滿，可以幫助學生在學習中不斷糾正價值觀和人生觀。

基于上述分析可知，高職院校學生文化素質教育中，融入音樂教育是教育發展的必然選擇。文化素質教育融入音樂教育，可以通過潛移默化教育方式，不斷增強高職院校學生文化素養，促使高職學生不斷完善人格，最終實現全面發展[2]。同時，音樂教育可以表達和交流思想情感，例如：高職學生文化素質教育實踐中，融入音樂教育，可以在音樂律動學習、鑒賞學習、歌曲創編等一系列過程中，不斷洗禮學生的心靈，相比空洞的理論說教，更具教育效果[3]。

二、音樂教育規范學生行為，養成良好行為習慣

音樂作為一門高雅藝術，意味著學生在系統學習音樂之后，學生行為也會因此發生一系列變化，逐步變得高雅起來。例如：音樂教育作用下，學生沉浸于音樂世界中，性情可以受到音樂的陶冶。同時，借助多種形式的音樂藝術實踐活動，可以在美妙的音樂當中融入枯燥的思想道德教育內容，一方面可以摒棄傳統的說教式思想道德教育，增強思想道德教育效果;另一方面可以讓學生在音樂欣賞過程中，釋放情緒和情感，完美實現德育和美育的融合[4]。另外，高職學生會在音樂傳遞的行為中，通過模仿，不斷端正自身的行為。具體言之，行為的端正主要涉及兩個方面。首先，端正學生思想，進而影響行為的端正。思想上的端正，主要包括如下內容，豐富的校園文化雖能夠帶來高職學生無限生機，但是高職學生學習主要以專業課程為主，長期如此，學生的思想陷入長期的機械式學習狀態中，文化素質教育價值無法發揮[5]。雖然文化素質教育第二課堂與音樂教育密切聯系，但是在課堂教學中，有必要重視音樂教育，通過音樂領域的專業教師指導，以此促進文化素質教育價值的實現。之所以如此，是因為音樂教育實踐中，伴隨音樂創作的由來、創作目的層層展開教學，讓高職學生處于不斷探究中，隨著音樂的創作背景、創作意圖等，逐漸延伸到音樂作品中包含的思想情感，以潛移默化方式作用于學生。同時，學生在傾聽音樂作品時，可以陷入音樂作品的情景當中，加深學生藝術文化修養，促使高職學生逐漸塑造一個完美的人格。這樣一來，音樂教育就實現了教育價值，即引導學生文化素質全面發展，并且凈化了學生心靈，形成了良好的精神，促使學生能夠在現實生活中以積極樂觀的態度面對生活中的困境。其次，實踐引導學生行為。例如：合唱。合唱訓練過程中，學生一邊傾聽歌曲，一邊感受歌曲的音律等，促使學生成為音符當中的一部分，逐漸培養學生團結協作的凝聚力。同時，在音樂演唱過程中，逐漸意識到個體需以大局為重，不斷規范自身行為，并在此過程中鍛煉了毅力和耐心等。

三、音樂教育促進學生心理健康和全面發展

高職學生心理問題是多方面的，主要涉及情感、學業、就業等幾個方面，這些心理問題長期存在，會造成高職學生精神呢萎靡、自卑等。而音樂教育中，學生會在音樂作品中尋找到心靈寄托處，如傾聽或者看到某歌詞時，學生會不由自由聯想到一些東西，個人情感與音樂交織一起，在此情形下，學生心理壓力頓時快速釋放，心理障礙成功突破。例如：大合唱訓練中，在開始的編排訓練中，學生通常持有畏懼心理，猶如生活中困境，讓學生止步不前，但是在音樂教育過程中，通過教師合理分解音樂，傳授音樂技巧。學生在掌握音樂技巧的基礎上，會逐步消除開始編排時期的顧慮，重拾信心和端正心態，逐漸學會了大合唱，并明白生活和學習中的困難如同音樂大合唱中的困境一樣，都可以通過分解，在找到困難的關鍵點后，困難最終會被克服。待學生傾聽自己合唱之后，優美的歌聲會讓學生意識到唯有堅持努力，才能收獲成功，并體驗到成功的喜悅，從而頓悟。這樣一來，學生在今后的學習中，會自覺遵守相關規章制度，團結一切可以團結的力量，合作高效完成相關任務，有助于促進學生心理健康和全面發展。

總之，音樂作為一門高雅藝術，通過音樂教育能夠以潛移默化方式對學生進行情感治療，幫助學生在現實生活中重拾信心，勇于直面困境。同時，音樂教育效果直接作用學生的精神和心靈，讓學生思想道德品質等朝向更高水平發展。除此之外，音樂教育能夠培養學生良好的文化素質，例如熱愛生活、忠誠于黨和國家。

四、結語

綜上，音樂教育作為高職教育重要組成部分，相比思想道德政治教育，其在教育手段、教育內容等方面，具有生動等特點，能夠對學生的文化素質教育產生更加顯著的效果。因此，高職院校要想真正意義上提高學生文化素質，需重視音樂教育，并在音樂教育實踐過程中，通過優秀的音樂作品，不斷提升學生音樂素養，還借助音樂創作、音樂作品表演等多種實踐活動，有效提升高職學生心理素質，規范學生日常行為，發展生活美、心靈美等，逐步幫助學生形成正確的三觀，為促進高職學生人生發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張玉紅.論音樂教育對高職院校學生文化素質的作用[J].黃河之聲，2019（20）：82-83.

[2]侯春蕾.論高職院校音樂教育對學生素質的影響[J].黃河之聲，2015（10）：33.

[3]韓英倩.高職院校音樂教育對學生素質培養的作用分析[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2014（08）：288.

[4]翁愛萍.試論人文素質視域下高職校園音樂文化建設——以南寧職業技術學院為例[J].南寧職業技術學院學報，2014，19（03）：53-56.

[5]劉文靜，王煒.傳統民族音樂文化實用性研究——基于高職院校學生素質教育實踐[J].中國校外教育，2013（21）：138.