英文電影配音實(shí)踐活動設(shè)計(jì)

張起萌 邢舫

摘要：目前高校英語課堂雖然開始意識到以學(xué)生為中心的重要性，但是由于課時等的局限性，仍然缺少大量的聽說實(shí)踐課程和實(shí)踐活動。本文嘗試通過學(xué)生感興趣的電影配音活動，幫助他們提升語言的基本功，同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;配音;實(shí)踐活動;教學(xué)質(zhì)量和效果

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

目前大學(xué)英語教學(xué)在不斷改革和發(fā)展中，任務(wù)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)手段正在被大量使用，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。但是高校英語課程仍然面臨諸多問題需要進(jìn)一步解決，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）忽視“以德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，既有工具性又有人文性。但是，目前大學(xué)英語課的人文性似乎并沒有得到足夠重視，跨文化交際的任務(wù)似乎也被大學(xué)英語課堂所忽略。

（二）口語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

由于近些年來各大高校大幅度調(diào)整課程設(shè)置，從強(qiáng)調(diào)“花時間學(xué)”到強(qiáng)調(diào)“有效地學(xué)”，在這一轉(zhuǎn)變中，大學(xué)英語課程的課時普遍被大幅度削減。毫無疑問這對教學(xué)帶來的沖擊是巨大的。教師一味地傳授知識，嚴(yán)重縮減了學(xué)生的能力培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，尤其是口語實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（三）忽視外部需求

目前在OBE教育理念和模式下，教育者必須首先依據(jù)需求對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力有清楚的構(gòu)想，然后再據(jù)此組織課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和評估方式以保證能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一特征使得OBE教育體系下的學(xué)生能夠更好地貼合社會和行業(yè)需求。對于國內(nèi)許多合資企業(yè)來說，口語能力決定著對外交流的水平，高校人才培養(yǎng)必須注重學(xué)生的口語能力。根據(jù)外部需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而使人才培養(yǎng)具有針對性和實(shí)效性。

（四）缺乏對學(xué)生個體的關(guān)注

教育部2017最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下稱《指南》）中指出，各高校大學(xué)英語課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的不同起點(diǎn)，充分體現(xiàn)個性化。《指南》中還指出，教學(xué)方法關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)活動，但更要關(guān)注學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。由于許多高校大學(xué)英語課堂人數(shù)過多，造成教師只能采用“車廂”式教學(xué)，完全抹殺了學(xué)生的個性化特征。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的視角出發(fā)，讓教學(xué)形式和內(nèi)容更具個性化，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

（五）大學(xué)英語教材內(nèi)容死板、單調(diào)

目前，大學(xué)英語教材內(nèi)容不夠新穎，英語教學(xué)模式死板、單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。而英文電影卻可以潛移默化地提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，因此，學(xué)生可以借助電影的力量，提升英語語言的聽說能力。

正由于大學(xué)英語面臨著以上諸多問題，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如何規(guī)劃并設(shè)計(jì)實(shí)踐活動需要教師和學(xué)生共同努力，遵循教學(xué)規(guī)律制定實(shí)踐活動方案，最終找到解決路徑。

二、英文電影配音實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案

大學(xué)英語教學(xué)不能固守傳統(tǒng)觀念，只重視對語法和詞匯的學(xué)習(xí)，而要堅(jiān)持通過多種學(xué)習(xí)方式提高最根本的語言能力，比如教師可以創(chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，通過聲音扮演影視作品中的角色，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語言的熱情，提高語言聽說實(shí)戰(zhàn)技能。電影配音是一種很好的實(shí)踐方式，它可以豐富英語知識，強(qiáng)化和鞏固英語學(xué)習(xí)效果，提升跨文化交際能力，塑造理想人格，對于大學(xué)生來說具有重要意義。我們以電影《帕丁頓熊2》為例進(jìn)行英語語言訓(xùn)練實(shí)踐活動方案的設(shè)計(jì)，包括三項(xiàng)內(nèi)容：電影賞析、電影配音實(shí)踐和電影的再創(chuàng)作表演實(shí)踐，具體內(nèi)容如下：

電影賞析：《帕丁頓熊2》是一部經(jīng)典之作，整部電影輕松幽默、暖心感人，充滿了正能量，而且是純正的英式英語。同時，故事情節(jié)扣人心弦，故事內(nèi)容引人深思，深深的吸引著學(xué)生的注意力。在電影配音之前，學(xué)生首先要觀賞電影。在電影賞析和討論的過程中學(xué)生的語言能力、影片鑒賞能力和批判能力都會得到提升，因此英語學(xué)習(xí)和英語思維都可以達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)語言的過程中，學(xué)生同時可以樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在電影賞析和討論過程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到跨文化知識，了解倫敦著名景點(diǎn)和紳士文化等。同時學(xué)會分析影片中的主題、角色和語言特征，對影片進(jìn)行深入的思考和探究。因此，學(xué)生可以在愉悅、輕松、快樂的狀態(tài)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)語言，這就是語言學(xué)習(xí)所追求的最完美的境界。此外，面對當(dāng)前教育體系中的認(rèn)知超載，心理超載，課業(yè)超載的現(xiàn)象，電影配音也是一種較好的選擇。

電影配音實(shí)踐：語言模仿是人類語言學(xué)習(xí)的最根本的方式。孩童從小開始就可以表現(xiàn)出超強(qiáng)的模仿能力，而且這種模仿能力會隨著年齡的增長而逐漸增強(qiáng)。在他們的語言習(xí)得過程中，最重要的是有意識或無意識效仿大人說話。電影可以喚起這種童年的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有時學(xué)生甚至能把自己完全投入到角色之中。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)欲戰(zhàn)勝怯懦的時候，語言的屏障就消失了，人物臺詞呼之欲出，甚至人物的語音語調(diào)也會融入學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢可以獨(dú)立進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐，不斷反復(fù)地練習(xí)角色的語音和語調(diào)，力求從勉強(qiáng)跟讀達(dá)到基本形似，甚至可以從形似上升到神似。團(tuán)隊(duì)每個學(xué)生找到適合的角色，充分體現(xiàn)每個學(xué)生的個性特征。在配音過程中融入學(xué)生個人對角色和主題的理解，并通過技術(shù)手段將配音與圖像完美結(jié)合。同時，團(tuán)隊(duì)各個成員通力合作，收獲的不僅僅是語言能力的提升，更是一種成就感和集體的榮譽(yù)感。

創(chuàng)作表演實(shí)踐：在欣賞電影和配音環(huán)節(jié)之后，還不能止步于此，學(xué)生可以通過續(xù)拍或情景再現(xiàn)的方式對電影進(jìn)行重新創(chuàng)作。團(tuán)隊(duì)成員將對故事進(jìn)行續(xù)寫，完成10分鐘電影的續(xù)拍創(chuàng)作，或者截取幾分鐘精彩片段，開始嘗試實(shí)景拍攝，鼓勵學(xué)生在語言達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將表演融入聲音以及表情動作。學(xué)生也可以續(xù)寫帕丁頓熊來到中國，與中國一家人建立了良好的友誼，并且將中國的美食帶回英國。整個配音團(tuán)隊(duì)首先需要創(chuàng)作英文劇本，然后進(jìn)行實(shí)景拍攝，最后進(jìn)行后期配音或者剪輯，實(shí)現(xiàn)一個獨(dú)立的、完整的故事情節(jié)。創(chuàng)作表演實(shí)踐在鍛煉學(xué)生語言能力的同時，還要求學(xué)生了解中西方文化，并將兩種文化巧妙地融合在故事里，檢驗(yàn)學(xué)生的跨文化交流能力、創(chuàng)新能力以及想象力。

總之，教師要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生快速接受語言，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，從而主動使用各種肢體動作、面部表情以及語言進(jìn)行情感的傳達(dá)和表達(dá)。電影是視、聽、說的結(jié)合體，在配音實(shí)踐活動中，學(xué)生的所有感官都能夠得到調(diào)動。與紙質(zhì)的英語教材相比，動態(tài)的英語電影內(nèi)容更加豐富、直觀、立體，是最接近人們生活實(shí)際的語言，能夠很好地彌補(bǔ)英語教材的不足之處。此外，英文電影涵蓋英美國家各個領(lǐng)域的文化信息，包括政治、歷史、地理、風(fēng)俗等等，因此將電影配音實(shí)踐活動和大學(xué)英語課堂有機(jī)結(jié)合，一方面能拓展有限的課本知識，豐富語言表達(dá)，另一方面也能開闊學(xué)生的視野，提升跨文化交際能力。綜上所述，電影配音實(shí)踐活動是一個符合人類語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并能培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。

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（通訊作者：邢舫）