英文電影配音實踐活動設計

張起萌 邢舫

摘要：目前高校英語課堂雖然開始意識到以學生為中心的重要性，但是由于課時等的局限性，仍然缺少大量的聽說實踐課程和實踐活動。本文嘗試通過學生感興趣的電影配音活動，幫助他們提升語言的基本功，同時提高學生的綜合素質，進而提升大學英語課程的教學質量和效果。

關鍵詞：大學英語;配音;實踐活動;教學質量和效果

一、大學英語教學存在的問題

目前大學英語教學在不斷改革和發展中，任務式教學、翻轉課堂等混合式教學手段正在被大量使用，一定程度上提高了教學質量和效果。但是高校英語課程仍然面臨諸多問題需要進一步解決，以進一步提升教學質量和效果。

（一）忽視“以德樹人”的培養目標

習近平總書記在2018年全國教育大會上指出：要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，既有工具性又有人文性。但是，目前大學英語課的人文性似乎并沒有得到足夠重視，跨文化交際的任務似乎也被大學英語課堂所忽略。

（二）口語教學實踐環節缺失

由于近些年來各大高校大幅度調整課程設置，從強調“花時間學”到強調“有效地學”，在這一轉變中，大學英語課程的課時普遍被大幅度削減。毫無疑問這對教學帶來的沖擊是巨大的。教師一味地傳授知識，嚴重縮減了學生的能力培養和實踐鍛煉環節，尤其是口語實踐環節。

（三）忽視外部需求

目前在OBE教育理念和模式下，教育者必須首先依據需求對學生應達到的能力有清楚的構想，然后再據此組織課程設置、教學設計和評估方式以保證能力目標的實現。這一特征使得OBE教育體系下的學生能夠更好地貼合社會和行業需求。對于國內許多合資企業來說，口語能力決定著對外交流的水平，高校人才培養必須注重學生的口語能力。根據外部需求設定人才培養目標，進而使人才培養具有針對性和實效性。

（四）缺乏對學生個體的關注

教育部2017最新版《大學英語教學指南》（以下稱《指南》）中指出，各高校大學英語課程設置要照顧到學生的不同起點，充分體現個性化。《指南》中還指出，教學方法關注教學方式和教學活動，但更要關注學習方式和學習活動。由于許多高校大學英語課堂人數過多，造成教師只能采用“車廂”式教學，完全抹殺了學生的個性化特征。因此，大學生創新創業項目應該以學生為中心，從學生的視角出發，讓教學形式和內容更具個性化，注重學生的個性化發展，從而調動學生英語學習的主動性。

（五）大學英語教材內容死板、單調

目前，大學英語教材內容不夠新穎，英語教學模式死板、單調，無法激發學生的學習興趣和主動性。而英文電影卻可以潛移默化地提升學生的能力和素質，因此，學生可以借助電影的力量，提升英語語言的聽說能力。

正由于大學英語面臨著以上諸多問題，學生的實踐環節就顯得尤為重要。如何規劃并設計實踐活動需要教師和學生共同努力，遵循教學規律制定實踐活動方案，最終找到解決路徑。

二、英文電影配音實踐活動設計方案

大學英語教學不能固守傳統觀念，只重視對語法和詞匯的學習，而要堅持通過多種學習方式提高最根本的語言能力，比如教師可以創設一個英語學習的語言環境，通過聲音扮演影視作品中的角色，重新點燃學習語言的熱情，提高語言聽說實戰技能。電影配音是一種很好的實踐方式，它可以豐富英語知識，強化和鞏固英語學習效果，提升跨文化交際能力，塑造理想人格，對于大學生來說具有重要意義。我們以電影《帕丁頓熊2》為例進行英語語言訓練實踐活動方案的設計，包括三項內容：電影賞析、電影配音實踐和電影的再創作表演實踐，具體內容如下：

電影賞析：《帕丁頓熊2》是一部經典之作，整部電影輕松幽默、暖心感人，充滿了正能量，而且是純正的英式英語。同時，故事情節扣人心弦，故事內容引人深思，深深的吸引著學生的注意力。在電影配音之前，學生首先要觀賞電影。在電影賞析和討論的過程中學生的語言能力、影片鑒賞能力和批判能力都會得到提升，因此英語學習和英語思維都可以達到事半功倍的效果。在學習語言的過程中，學生同時可以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在電影賞析和討論過程中，學生也可以學習到跨文化知識，了解倫敦著名景點和紳士文化等。同時學會分析影片中的主題、角色和語言特征，對影片進行深入的思考和探究。因此，學生可以在愉悅、輕松、快樂的狀態下獨立自主地學習語言，這就是語言學習所追求的最完美的境界。此外，面對當前教育體系中的認知超載，心理超載，課業超載的現象，電影配音也是一種較好的選擇。

電影配音實踐：語言模仿是人類語言學習的最根本的方式。孩童從小開始就可以表現出超強的模仿能力，而且這種模仿能力會隨著年齡的增長而逐漸增強。在他們的語言習得過程中，最重要的是有意識或無意識效仿大人說話。電影可以喚起這種童年的語言學習經歷，有時學生甚至能把自己完全投入到角色之中。當學生的表現欲戰勝怯懦的時候，語言的屏障就消失了，人物臺詞呼之欲出，甚至人物的語音語調也會融入學生日常英語學習中。在導師的引導下，學生慢慢可以獨立進行語言學習和語言實踐，不斷反復地練習角色的語音和語調，力求從勉強跟讀達到基本形似，甚至可以從形似上升到神似。團隊每個學生找到適合的角色，充分體現每個學生的個性特征。在配音過程中融入學生個人對角色和主題的理解，并通過技術手段將配音與圖像完美結合。同時，團隊各個成員通力合作，收獲的不僅僅是語言能力的提升，更是一種成就感和集體的榮譽感。

創作表演實踐：在欣賞電影和配音環節之后，還不能止步于此，學生可以通過續拍或情景再現的方式對電影進行重新創作。團隊成員將對故事進行續寫，完成10分鐘電影的續拍創作，或者截取幾分鐘精彩片段，開始嘗試實景拍攝，鼓勵學生在語言達標的基礎上，發揮想象力和創造力，將表演融入聲音以及表情動作。學生也可以續寫帕丁頓熊來到中國，與中國一家人建立了良好的友誼，并且將中國的美食帶回英國。整個配音團隊首先需要創作英文劇本，然后進行實景拍攝，最后進行后期配音或者剪輯，實現一個獨立的、完整的故事情節。創作表演實踐在鍛煉學生語言能力的同時，還要求學生了解中西方文化，并將兩種文化巧妙地融合在故事里，檢驗學生的跨文化交流能力、創新能力以及想象力。

總之，教師要為學生創造真實的語言環境，只有這樣才能讓學生快速接受語言，激發學生的主動學習意識，從而主動使用各種肢體動作、面部表情以及語言進行情感的傳達和表達。電影是視、聽、說的結合體，在配音實踐活動中，學生的所有感官都能夠得到調動。與紙質的英語教材相比，動態的英語電影內容更加豐富、直觀、立體，是最接近人們生活實際的語言，能夠很好地彌補英語教材的不足之處。此外，英文電影涵蓋英美國家各個領域的文化信息，包括政治、歷史、地理、風俗等等，因此將電影配音實踐活動和大學英語課堂有機結合，一方面能拓展有限的課本知識，豐富語言表達，另一方面也能開闊學生的視野，提升跨文化交際能力。綜上所述，電影配音實踐活動是一個符合人類語言學習和認知規律，并能培養高素質的英語專業人才的重要環節。

參考文獻：

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（通訊作者：邢舫）