說想說的話，寫想寫的事

田惠明

【摘 要】小學(xué)階段語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個難點，尤其是五年級的作文教學(xué)，已經(jīng)不僅僅只停留在會寫句子的階段，而是要求語言生動形象，層次分明，故事情節(jié)完整，有細(xì)節(jié)描寫。為此教師也做出了巨大的努力，在作文教學(xué)中不斷進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);閱讀;素材;探索

中圖分類號： G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）35-0205-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.097

小學(xué)階段語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個難點，尤其是五年級的作文教學(xué)，已經(jīng)不僅僅只停留在會寫句子的階段，而是要求語言生動形象，層次分明，故事情節(jié)完整，有細(xì)節(jié)描寫。一般來講，我們從二年級到五年級，經(jīng)過了三年的訓(xùn)練，很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，但由于客觀條件，我們的孩子沒有豐富的閱讀資源，學(xué)校的閱讀書籍必定有限。學(xué)生多數(shù)為留守兒童，家庭沒有營造一種閱讀的氛圍，因此，學(xué)生們的寫作能力還是不足。為此教師也做出了巨大的努力，在作文教學(xué)中不斷進(jìn)行探索研究，找出來學(xué)生作文水平存在差異的原因，也探索出來一些解決的方法。

1 作文水平存在差異的原因

海原縣關(guān)橋鄉(xiāng)中心小學(xué)屬于海原縣鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生從三年級開始就集中在本校，均為住校生，在低年級起步階段，練習(xí)說話和寫話的教學(xué)比較欠缺，直到三年級開始才接受真正意義上的寫作訓(xùn)練，所以基礎(chǔ)是非常差的。教師在作文這塊教學(xué)中，總是覺得頭疼難以入手，學(xué)生問題很多，基礎(chǔ)薄弱，接受難易程度不同，常常覺得寫作問題比較棘手。在講作文的時候只講清楚作文要求，寫作要領(lǐng)，注意事項，就布置給學(xué)生，學(xué)生按照條條框框往下套，那作文當(dāng)然就缺少活性，讀起來千篇一律。教師改完作文后，針對最好的和最差的進(jìn)行講解，也就是說絕大多數(shù)學(xué)生不知道自己的問題到底出在哪里，下次寫作依然風(fēng)格不該。教師沒有把每個學(xué)生的問題找出來。

2 一次成功的作文教學(xué)案例

剛結(jié)束第六單元的作文教學(xué)，這一單元以“父母的愛”為主題，要求寫一寫你最想對父母說的話。我先以本單元四篇課文為影子，引導(dǎo)學(xué)生想一想父母都為你做過什么？你和父母之間的故事有沒有特別讓你難忘的？然后讓學(xué)生暢所欲言，說說自己和父母之間的故事。學(xué)生情緒高漲，都把手舉起來搶著說。同學(xué)們似乎很少和父母交流，似乎對父母有太多話想說，我用了兩節(jié)課時間，傾聽孩子們對父母的心聲，在他們說的激動萬分的時候，我要求他們把最想說的話寫下來，“就像和父母促膝長談，一股腦把心底深處最想說的話全說出來，切記要一氣呵成！”我這樣告訴他們。之前讓他們想好怎么開頭，然后一氣呵成。五分鐘后，同學(xué)們埋頭開始寫，三十分鐘全部寫完了。我讓小組之間把他們完成的作文進(jìn)行修改，修改錯別字和不通順的句子，實在梳不通的句子我來修改，這樣又用了一節(jié)課我們一起進(jìn)行了初步的修改。下午第一節(jié)課我讓學(xué)生念自己寫的作文，讓其他人傾聽評價。同學(xué)們讀得很深情，都寫出了真情實感。其中有一位同學(xué)讓我很震撼，因為她平時作文基本都不及格，可這次，她寫得非常感人。她寫的想給爸爸說的話，她描述了爸爸平時愛賭博，輸了錢回來就發(fā)脾氣，還對媽媽和自己拳打腳踢。讀著讀著她竟然哽咽了起來，最后竟然無法抑制情緒，大哭起來。同學(xué)們都無聲地落淚了。我的眼眶竟不知何時也濕了。我走過去輕輕拍了拍她的背，她緩和情緒后繼續(xù)讀，讀了她想對爸爸說的話，發(fā)自內(nèi)心，真情流露。這篇作文我給了她滿分。誰說我們的學(xué)生不會寫作文？誰說我們的學(xué)生沒有寫作天賦？他們都是小天才。

3 關(guān)于寫作的一些建議

3.1 作文要寫真情實感，落筆也要有點鮮味

作文一定要寫真情實感，挖掘內(nèi)心最深處最柔軟的地方，流露出最真切的情感。人的內(nèi)心世界是很豐富的，所包含的情感是人世間最令人動容的直戳人情感面門的東西。每次作文的時候，教師要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生去挖掘到內(nèi)心深處。作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，好的開頭往往能提升作文的層次。學(xué)生寫作文往往千篇一律，開頭往往模式化，沒有鮮味。我們要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度解題，寫出不一樣的開頭，讓文章充滿新鮮血液。

3.2 加大學(xué)生閱讀量，教會學(xué)生正確作文的方法

我們的學(xué)生之所以寫不出作文，最重要的原因之一還是腦子里沒有東西，空無一詞，當(dāng)然如一張白紙，擠不出一個字。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，說的確實如此。所以學(xué)生閱讀很重要。葉圣陶先生說過：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料......”他還指出“實際上寫作基于閱讀。教師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”所以一定要讓學(xué)生閱讀。教師要給學(xué)生推薦閱讀書目，然后布置學(xué)生去閱讀，一定要落到實處，還要留給學(xué)生閱讀時間，擠出閱讀課，教會學(xué)生做讀書筆記，增加課外知識，積累詞匯量。我把作文分為板塊，寫人、記事、寫景、寫物、寫動物的等等，然后一個模塊一個模塊給學(xué)生講解，教會方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。當(dāng)然，方法是一樣的，可是我們不能限制學(xué)生的思維。我們不能將學(xué)生教成千篇一律或者千人一面。我們不能讓學(xué)生的作文遠(yuǎn)看一閃一閃亮晶晶，近看卻滿篇都是假惺惺。所以我們交給學(xué)生的方法，不是像數(shù)學(xué)公式一樣去規(guī)定一種格式或者寫法，把學(xué)生圈起來，讓他們只能在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作，這樣的教學(xué)是在扼殺學(xué)生的想象力。

3.3 把寫作作為一種常態(tài)

俗話說，功夫是練出來的。古代書法大師王羲之常臨池書寫，就池洗硯，時間長了，池水盡墨，人稱“墨池”。可見，沒有真正的天才，就算是書法大家，也要經(jīng)過廢寢忘食，如癡如醉的苦練過程，方能有舉世矚目的成就。我們的學(xué)生，雖然不奢望他們每個人都能成為作家，但至少，能寫出一篇優(yōu)秀的作文，讀之讓人賞心悅目。我們雖然做不到“墨池”般的苦練，但至少要讓寫作成為一種常態(tài)。當(dāng)然，并非是要經(jīng)常寫出一篇完整的作文來，寫一個句子，一個段落，一個小練筆都可以。這樣一學(xué)期下來，你會驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作能力已經(jīng)有了很大的提高。《新課標(biāo)》也明確指出：“讓學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。”所以說，只要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，時間久了，每個學(xué)生都能積累大量素材，提筆成書啊！

總之，學(xué)生作文一定要有方法，有技巧，有詞匯，始終讓學(xué)生學(xué)會說想說的話，寫我所想，以心為準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圣陶.怎樣寫作，中華書局出版.

[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社.