初中語文教學中滲透傳統文化的措施探微

沈建紅

摘 要：現今隨著經濟的不斷發展及我國綜合國力的不斷提升，我國的國際地位也得到了顯著提升，隨著我國不斷加強和其他國家在文化方面的交流和發展，越來越多的國家對我國的傳統文化產生了非常濃厚的興趣，不遠萬里來到中國希望能學到我國傳統文化的精髓。實行良好的傳統文化教育要從小抓起，下面我們詳細探索一下初中階段語文教學過程中對中華傳統文化教育的滲透。

關鍵詞：初中階段；語文教學；傳統文化；滲透

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.018

中華傳統文化博大精深，在對學生進行精神文明建設的過程中，中華傳統文化是學校教育中的重點內容。學校在對學生教育的過程中宣揚中華傳統文化可以有效增強學生對中華傳統文化的認知感和自豪感。初中階段的語文課本中包含了很多中華傳統文化知識，在初中階段的語文教學中應該積極滲透中華傳統文化。但是現階段由于很多因素的影響，在初中階段的語文教學中傳統文化的滲透所取得的成績并不是非常理想，因此加強初中語文教學中滲透傳統文化的措施，以便提高初中階段學生對中華傳統文化的認知。下面我們詳細探討一下初中語文教學中滲透傳統文化的措施。

一、 改進初中學生對傳統文化的學習方法

在對初中階段學生進行語文教學的過程中應該積極滲透中華傳統文化，在初中學生學習的過程中運用合理方法引導學生學習中華傳統文化，讓初中階段學生從被動接受變為主動學習，積極了解中華傳統文化。舉例說明：在初中階段的語文教學中學校可以舉辦經典文學作品閱讀活動，鼓勵中學階段學生積極閱讀經典文學書籍，學習經典文學作品中蘊含的傳統文化，學校在引導學生閱讀經典文學作品時還應該開展相應的經典文學作品交流會，使初中階段學生在閱讀經典文學作品后能夠進行相互交流[1]。這樣可以讓初中階段學生在學習中華傳統文化時有更多收獲，使中學階段學生充分學習到經典文學作品中的精華。

二、 利用初中階段語文的課堂教學，讓中華傳統文化的魅力得以展現

初中階段的語文課堂是老師對初中學生進行中華傳統文化滲透的“前沿陣地”。因此，在滲透的過程中要充分發揮初中階段語文課堂的作用。老師在講課之前就應該做充分做好中華傳統文化滲透的備課工作，并對古代優秀文學作品的背景以及該作品所包含的傳統文化知識有相應的了解。通常情況下來說，初中階段的語文教材中涉及中華傳統文化的內容都是古文詩詞等，大部分初中學生在學習時都會存一定的排斥心理。因此，在初中階段的語文教學中，語文老師要運用相應的方式方法充分激起初中階段學生對古文詩詞的學習興趣。舉例說明：老師在講解經典文學作品《水滸傳》時，可在對多媒體技術加以利用，播放一些精彩且極具代表性的作品，讓初中階段學生通過影視作品能深切感受到梁山好漢的俠肝義膽。這樣在初中階段學生對影視作品產生了一定的興趣后，在鼓勵他們對原著作品進行閱讀。以此達到在初中階段語文教學中滲透傳統文化的目的[2]。

三、 利用初中階段學生的課外學習滲透中華傳統文化

初中階段的語文老師需要充分認識到“僅依靠語文課堂對初中階段學生滲透中華傳統文化是遠遠不夠的”，還應該充分利用初中階段學生的課余時間，積極組織一些古詩歌朗誦或古文學作品知識競答等與中華傳統文化息息相關的校園文化活動。同時還可以利用學校的板報讓初中階段學生在課余時間對板報進行中華傳統文化設計，學生在設計的時候對中華傳統文化會形成一個基本的認識和了解，同時利用板報還可以向其他學生宣傳中華傳統文化。無論是在校園中舉辦中華傳統文化競賽活動，還是在讓初中階段學生開辦中華傳統文化的板報，學校都要為初中階段語文老師提供堅實后盾，在精神方面和物質方面給予支持[3]。只有采取這樣的措施才能使初中階段學生發現中華傳統文化的魅力，積極主動投入到中華傳統文化的學習中。

四、 增強初中階段語文老師的綜合素質

語文老師在教學活動中扮演“指揮者”的角色，在初中階段的語文教學中發揮著非常重要的作用，初中階段語文老師素質的高低直接關系到滲透中華傳統文化能否取得成功。所有的中華傳統文化中并不都是優秀的，現今社會在不斷的進步，時代在不斷的進步，人們的觀念也在不斷發生革新，很多傳統文化已經與時代的發展相背離，甚至成為糟粕文化，失去了存在的意義和價值，面對這樣的情景就需要初中語文老師在滲透中華傳統文化時取其精華、去其糟粕，積極做好中華傳統文化的篩選工作。例如：中華傳統文化中的《三綱五常》，以三綱為例進行分析，三綱包含了君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱，三綱內容的設定是因當時政治制度需要而設定的。君主為了加強和維護自己的統治，需要制定出一套鞏固自己統治的制度，以此對人民群眾進行控制[4]。但是隨著時代的更替，現代社會到來之后，人們的思想意識在不斷提高，人民群眾也越來越重視自我價值，其中最為顯著的現象就是婦女的地位有了明顯提高，在這樣的情境下，如果在現代社會教育中繼續推行三綱五常，那么勢必會引起巨大矛盾。所以初中階段語文老師在滲透中華傳統文化時一定要將糟粕文化篩選出去，保留精華的中華傳統文化。只有這樣才能在初中階段的語文教學中滲透健康的中華傳統文化，才能有效地促進初中階段學生的發展。

綜上所述，初中階段語文教學中滲透中華傳統文化不可能一蹴而就，相反卻是一個比較漫長的過程，需要初中階段的語文老師付出極大的努力，同時也需要初中階段學生的積極配合。通過多閱讀具有代表性的作品，改進初中學生對傳統文化的學習方法；利用初中階段語文的課堂教學，讓中華傳統文化的魅力得以展現；利用初中階段學生的課外學習滲透中華傳統文化；增強初中階段語文老師的綜合素質等多種措施滲透中華傳統文化，希望通過本文的分析對初中語文教學中滲透中華傳統文化具有積極意義。

參考文獻：

[1] 栗冬冬.初中語文教學中的傳統文化教育研究——以初中古詩教學為例[J].科技風，2016（8）：54.

[2] 吳榮永.淺析初中語文傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].教育教學論壇，2013（40）：88.

[3] 鐘劍連.文明長久 淵源傳承——論初中語文教學中傳統文化的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2015（11）：91.

[4] 樊怡平.初中語文教學中的傳統文化教育——以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）：16.