淺析在化學教學中如何培養學生的自學能力

金弟堂

摘 要：學生自學能力的培養是新課程下化學教學的基本任務之一。文章從教會學生預習，培養自學能力；設計新穎的課堂引入，激發學生自主探究化學知識的興趣；引導學生在化學實驗中積極動手操作，體驗知識的溯源等方面分析如何培養學生的自學能力。

關鍵詞：化學教學；自學能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.043

聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中有這樣一句精辟的論述：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會自學能力的人。”這句話充分道出了自學能力的重要性。良好的自學能力，不僅有助于挖掘學生的潛在智力，還有助于提高他們的綜合素養，更是一個人獲取知識和更新知識的必經途徑。在中學最初學習化學的階段，教師在傳授知識的同時，就應該注重引導學生掌握學習方法，教給他們研究問題和解決問題的策略，使學生逐步具備自我探究知識的方法和能力。教師在教學實踐中，可依據新課程標準，嘗試了在以下幾個方面培養學生的自學能力。

一、教會學生預習，培養自學能力

預習是教學過程中培養學生自學能力的重要環節。初中生學習習慣差，沒有自主探究知識的欲望，也不知道從何處下手預習。老師應根據學生的實際水平和教材的難易程度，指導學生從以下幾點進行預習：（1）通讀教材，初步熟悉文本內容，畫出本節的化學概念，找出知識的潛在規律，體會這些化學知識在生活中的應用。（2）教師提出幾個關鍵問題作為學生的問題提示，在預習中發現這些問題，能自我解決的在教材上寫上備注，不能解決的標記上“？”留待課堂上共同探究，這些問題也是突破本科知識的重點。（3）向學生推薦與本課內容銜接的課外讀物章節和參考書，讓學生在閱讀中找到解決以上問題的“妙藥”，加深對文本知識的理解，在理解中體會課外閱讀的樂趣。（4）在上完一個單元后，引導學生自覺地進行認真復習，對本單元教材再進行一次全面閱讀，在閱讀時指導學生前后聯系知識點理解，縱橫對比找異同，把碎片知識條理化，形成一個完整的知識體系結構。明確化學公式和定律適用的條件及應用的范圍，使學生做到對知識的融會貫通。

二、設計新穎的課堂導入，激發學生自主探究化學知識的興趣

法國著名教育家、文學家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分培養起來的時候，教他以研究學問的方法。”一堂別具一格的引入過程，足以激發起學生良好的自學愿望，調動起他們探求知識起源的課堂氣氛。引入新課的方法很多：講故事法、設疑法、列舉不足法、展開聯想法、求異思維法、生活問題導入法、溫故知新法等。選擇何種適用方法，取決于教師對教材和學生的熟悉程度，取決于教師的語言技巧。選擇與本節恰切的引入方法，能達到一石激起千層浪的教學效果。整堂課上，學生討論熱烈，教學開展輕松。學生心中的懸疑迎刃而解，探求知識的心理獲得感得到極大的滿足。這樣不僅使學生對化學學習產生極大的興趣，還增強了他們自主探究問題的信心。在生活中遇到類似的問題時就會不自覺地產生聯想并解決問題，逐步培養由此及彼的推理思維和自學能力。

三、引導學生在化學實驗中積極動手操作，體驗知識的溯源

西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足見之，足見之不如手辨之。”“課程標準”中明確要求：培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用化學知識解決簡單的實際問題的能力。事實的確如此，在上觀察和實驗課時，當學生看到化學物質在教師操作下發生神奇的變化后，流露出驚奇的目光，急于親自嘗試這種發現，說明觀察和實驗對培養學生學習化學的興趣有著不可替代的作用。當他們有了這種躍躍欲試的動手愿望后，教師要不失時機地列出操作步驟，讓學生逐個嘗試新奇跡的再現，使他們在操作中對知識有更深入的理解。在學生自學教材內容時，遇到教材上有一些“觀察”“實驗”的欄目，教師要指導他們邊看書、邊列出實驗步驟，課后自己嘗試實驗，總結出規律并得出結果。這樣學習，能使他們深入地理解消化并熟練掌握化學知識。當然，有些危險的化學實驗，教師要先示范，當學生熟能生巧地掌握操作要領后，監督學生操作，避免發生事故。

四、科學布置作業，培養學生的自學能力

作業是教師檢查學生學習效果的一種有效手段，是學生鞏固知識、形成能力不可或缺的過程。學生在做作業的過程中，要再次閱讀教材，更深入地了解當天所學化學課的基本原理、規律和知識應用。當然，作業太多會無形中加重他們的負擔，使其產生厭學情緒，以致忙于應付完成作業而缺少對知識的尋根溯源；而作用布置太少，則達不到學習效果。因此教師要科學合理地安排作業，原則上少而精，分層布置。作業內容應多注重生活性和實踐性，這樣有利于全面調動學生的學習興趣，培養不同程度學生的自學能力。難度大的習題，教師要在課堂上循循善誘，讓教學過程成為學生在教師引領下發現問題和解決問題的過程。這個過程要注重激活學生的發散思維，培養學生一題多解的能力，為他們較快地完成課后作業做好鋪墊。課后作業適量，給學生留出獨立思考和獨立完成的時間，有利于他們吃透課堂教學精髓，從而提高自學能力。

總之，在當今知識更新和周期越來越短的環境下，社會對教育的期望越來越高。學生只有養成良好的學習習慣，具備較強的自學能力，才能在未來社會中有更好的生存空間和發展前景。因此，作為新時代的教師，要順應社會的發展和要求，在新課標的指引下，高度重視培養學生的自主學習能力，每一節課都要注重學法指導，分步驟，抓反復訓練，促使學生的自學能力不斷提升，為創新人才培養打好基礎。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 任會常.探索自學方法著眼能力培養——化學教學中培養學生自學能力的探索[J].山東教育，2001（32）.