淺談情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用

王國龍

摘 要：隨著教育改革的深入，新的教育理念與新的教學方法不斷涌現(xiàn)并應用到實際的教學過程中，其中情景教學法應用較為廣泛。教師能夠通過情景教學法激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，切實提高課堂教學的實際效率，因此小學數(shù)學教師必須真正地認識到情景教學法的重要性，從學生認知能力出發(fā)，制定行之有效的情景教學策略。

關鍵詞：情景教學法；小學數(shù)學；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.042

小學數(shù)學本身便是一門和學生生活聯(lián)系比較緊密的科目，其對于小學生學習的重要性不言而喻。教師在教學過程中必須重視學生思維方面的訓練，重視學生學習興趣以及數(shù)學學習欲望的激發(fā)。為了做到這一點，教師可將情景教學法運用進去，這是一種比較有效的教學方式。筆者主要分析了情景教學法以及其在小學數(shù)學教學中的應用，希望能夠幫助小學教師做好小學數(shù)學教學。

一、 小學數(shù)學情景教學法的運用分析

小學數(shù)學情景教學指在教學時教師根據(jù)教學的內容以及目標來進行教學情景的創(chuàng)設，將學生情感體驗更好地調動起來，便于學生更好地學習數(shù)學。若是教學情景設計的比較合理，就能夠將學生學習的積極性以及主動性更好地調動起來，對于學生思維激發(fā)以及智力的開發(fā)都是非常重要的，能夠切實提高小學數(shù)學教學的水平和質量。

二、 小學數(shù)學教學中情景教學法的運用

（一）利用游戲進行教學情景的創(chuàng)設，幫助學生集中注意力

小學生年齡比較小，對于游戲的興趣比較高。針對這一點，教師可以將一些比較簡單的游戲運用進來，吸引學生的注意力，并將學生對于數(shù)學的興趣和熱情切實激發(fā)出來。同時，小學生在游戲的過程中，能夠學習到相關的數(shù)學知識，因此教師也可以帶領學生在游戲情景中更好地探索和研究，把生活和數(shù)學有效結合，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識。

（二）利用實物進行情景的創(chuàng)設，讓學生有更加直觀的認識

在小學數(shù)學教學中，通過實物進行情景的創(chuàng)設，這種方法是比較常見的。利用實物進行展示，能夠比較有效和直觀地實現(xiàn)場景的再現(xiàn)。通過這種方式，學生可以利用自己的生活經驗以及學到的知識，和同學進行討論，從而獲得更多的知識。學生在自主探究的過程中也能夠掌握數(shù)學學習的方法，獲得更多數(shù)學生活經驗，這對于學生的數(shù)學學習是非常重要的。

（三） 利用生活場景的再現(xiàn)來聯(lián)系知識和生活

數(shù)學知識本身便是來源于生活的，理論都是由實踐得出的[1]。在進行小學數(shù)學教學的時候，教師也可以將數(shù)學知識和學生的生活結合在一起，進行生活情景的再現(xiàn)。學生可以通過比較熟悉的畫面把學習到的知識運用到生活實踐中去，從而做到舉一反三。學生也能夠在比較愉快的學習氛圍中進行學習，會更加喜歡數(shù)學，也能夠在這個過程中更好地體驗數(shù)學，并且學生解決問題的能力也會有較大的提高。

（四） 利用故事進行情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習積極性

數(shù)學和小學中其他課程相比，本身比較枯燥。教師在教學過程中若是不能體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性，那么學生的注意力很難集中，很難全身心地進行數(shù)學的學習。教師進行小學數(shù)學教學的時候，可以將故事合理地運用進去，這樣能夠充分激發(fā)學生對于學習的興趣，數(shù)學課堂也能夠對學生更有吸引力。教師在進行故事編制的時候，必須做到短小精簡，確保其和教學場景相符，和小學生的心理特征以及年齡特征相符，只有這樣才能夠將故事本身的作用發(fā)揮出來。

（五） 利用多媒體進行情景的創(chuàng)設，讓學生進行自主探究

在小學數(shù)學教學的過程中進行情景的創(chuàng)設，多媒體是一種比較常用的教學手段。多媒體的特點比較鮮明，其視覺沖擊力比較強，若是能夠將其很好地運用到教學中去，不但能夠提高教學的實際效果，還能夠幫助學生鞏固知識點，更加深入地探究數(shù)學知識。

三、 小學數(shù)學教學中情景教學法運用的注意事項

在小學數(shù)學教學中，進行情景的創(chuàng)設對于教學是非常重要的，所以，教師必須保證情景的真實性和有效性，從學生的實際需要和教學的需要出發(fā)，將情景的作用真正地發(fā)揮出來，讓學生能夠在情景中更好的學習，獲得更好的情景體驗，幫助學生提高其思維水平[2]。

（一） 小學數(shù)學情景創(chuàng)設需要明確目標

教師在進行情景的創(chuàng)設時需要將數(shù)學問題很好地融入進去，絕對不能夠出現(xiàn)和教學目標偏離的情況，也絕對不能夠為了情景的創(chuàng)設來進行情景的創(chuàng)設，這樣情景的作用很難得到充分發(fā)揮。所以，在進行教學情景創(chuàng)設的時候，我們必須有一定的技巧，不能太深入也不能太淺，要把握好度。

（二） 情景的創(chuàng)設應該具有原則性

對情景的運用，我們不能夠出現(xiàn)片面的情況，所以教師創(chuàng)設的情景需要有現(xiàn)實背景，可以是來源于學生的生活，也可以是來源于教材或者課本。由此可見，數(shù)學教學情景的創(chuàng)設是比較靈活的，并且其表現(xiàn)形式也比較多樣，但是其創(chuàng)設必須有原則，絕對不能夠拘泥于某種形式[3]。

（三） 數(shù)學情景的創(chuàng)設必須全面考慮學生認知能力

在小學數(shù)學教學中進行教學情景的創(chuàng)設，必須全面考慮到學生的興趣以及實際需要，將其和學生的知識掌握情況結合在一起。只有這樣才能夠幫助學生更好地理解情景，做到由淺到深，提高小學數(shù)學教學的實際效果。

（四） 結合生活，不能脫離生活

在進行小學數(shù)學情景教學的時候，教師必須從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，這樣學生接受也會容易，教學的實際效果也會有較大的提高。

四、結語

運用情境進行教學能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，進而調動學生學習的主動性和積極性，所以在小學數(shù)學教學的時候教師必須認識到其應用的重要性，適當進行情景的創(chuàng)設和運用，幫助學生更好地學習數(shù)學。

參考文獻：

[1] 勾志來.論情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用[J].中國校外教育，2015（35）：112.

[2] 關英南，趙松梅.基于新課標形勢下情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（5）：98.

[3] 胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用[J].學周刊，2014（21）：131.

[責任編輯 杜建立]