如何讓小學數(shù)學課堂“活”起來

摘要：小學生正處于天真爛漫的年齡，要想小學生的數(shù)學課堂精彩起來，高效起來，優(yōu)質起來，就要抓住孩子的心理，引起他們的興趣，要讓他們覺得數(shù)學“有意思”“有搞手”，課堂才會豐富多彩，才會“活”起來。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? 課堂教學 ? 高效課堂

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是教師傳道授業(yè)，釋疑解惑，學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。抓住了課堂教學，就抓住了教學的關鍵。

一、為什么小學數(shù)學課堂不“活”

一是教師“鉆”得不深，學生課堂上“假活躍”。有的教師對課堂教學改革的新要求，課程標準的新理念了解不深悟得不透，特別是對《綱要》《標準》中基本理念和核心概念的理解停留在表層。在實際教學過程中，理論指導實踐顯得牽強附會。就比如近年來，我發(fā)現(xiàn)一個課堂現(xiàn)象，就是表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩。新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，有些教師就想放手讓學生去探究、合作、交流，但是“度”又通常把握不好，于是乎，學生活躍是活躍，但是熙熙攘攘中學生的眼神是茫然的。課堂學習的漫無邊際，帶來的是孩子們對知識的一知半解，課堂高效自然談不上了。

二是應試教育觀念根深蒂固，重了結果淡了興趣。一切為了考試，這在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學觀念中依然盛行。現(xiàn)在的父母對孩子的要求高，焦慮心理強，他們重視孩子的分數(shù)，甚至一味追求分數(shù)上的節(jié)節(jié)攀升。他們的這種心理也一定程度上助長了社會及教育工作者對應試教育的追捧。教師的評價過于關注結果，對學生不同時期的努力程度和進步狀況反而關注不夠，長期以往，學生就容易陷入機械訓練和機械求學的怪圈，哪里還說什么個性發(fā)展，哪里還談什么創(chuàng)新思維，學生的數(shù)學興趣也就難以培養(yǎng)和提起。

三是單純備課不“備學生”，導致教與學不能有效互動。有的教師只關注教學的內容，不關注小學生的心理特征、基礎和能力，對教材缺乏精選和整合，對教學體系缺乏探索和提煉，學生自然不喜歡這樣的課堂教學，教師教得費力卻并不討好。

二、讓小學數(shù)學課堂“活”起來的措施

第一，教師要讓自己做足功課，備好課。這是根本，是基礎。教師備課備得好，是實施數(shù)學高效課堂的重要前提。這就需要教師吃透教材、吃透學生。教師要清楚學科教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求，要熟練掌握教科書的內容，還要廣泛有關參考書，精選材料來充實教學內容。除了備課本內容，還要備學生，明了班風情況，明了學生的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等等。同時，針對性地做好教學方法的選擇與設計，課堂只有45分鐘，只有“精講多練”，進行有效的教學設計，才能讓教學在有限的時間內達到最佳的效果。

第二，教師要讓教學方式活，有趣味。有個詞叫做“童言無忌”，說的就是兒童天真無邪，講話誠實，縱出不吉之言，亦無須見怪。在小學數(shù)學課堂上，亦是如此，要保護孩子這種天性。他們敢說話，才敢提出疑問，才能意識和維護自己的學習主體地位，才能建立輕松愉快的民主課堂。給學生這種自由感，安全感，這樣能消除他們的發(fā)言恐懼和緊張壓抑感，能夠促使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，思維變得活躍，問題意識得到有力培養(yǎng)。教學的方式可以靈活多樣，一些歌曲，民俗，社會現(xiàn)象，熱點新聞，小游戲等都可以拿來充實我們的課堂。比如小學數(shù)學四年級解決雞與兔同籠的問題，可以先教學生一首順口溜：“雞有兩只腳，兔有四只腳。先數(shù)頭和身。再按雞分腳。”然后引入一道典型習題“雞和兔共有100只，雞的腳比兔的腳多80只，問雞與兔各多少只？”除了用通常的“假設法”，也可以這么給學生分析：雞的腳比兔的腳多80只，說明有40只雞肯定是多的，剩下的60只里面就包含雞和兔，并且剩下的雞腳和兔腿肯定是一樣的。又因為2只雞的腳和1只兔子的腳相等，剩下的數(shù)量中雞與兔的比例必然為2：1，則剩下的雞為40只，兔為20只。綜合起來，雞共有80只，兔共有20只。也可以用小游戲，比如，在教小學生理解“整十數(shù)與一位數(shù)的算法”時，有個教師特意用一根根小木棍串起10個一串或5個一串的小燈籠，并插在一長木棒上。上課時，他指定一名男生扮演賣東西的老爺爺，那一個個小燈籠被想象成冰糖葫蘆，然后他提問：有個賣冰糖葫蘆的爺爺挑著糖葫蘆到我們教室來，他的糖葫蘆有的是10個小糖葫蘆一串，有的是5個一串，我班有45個學生，至少要買幾串糖葫蘆才能每個同學都吃一個呢，怎么個買法呢？通過這樣的實際問題創(chuàng)設情境，讓鮮紅可愛的冰糖葫蘆成為大家討論的對象，學生自然能快速進入學習狀態(tài)，很有學習興趣和探索熱情。只要老師課堂教學方式不拘泥于形式，又善于引導，不吝嗇鼓勵，學生覺得自己的發(fā)言是受歡迎的，他們的潛力很容易就被激活，他們就同樣不會吝嗇自己的疑問和看法。

第三，教師要讓學生自己動起手，喜歡學。別忘了，小學生本身處于活潑好動的年齡，那么，讓他們自己睜大眼睛，卷起袖子，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣。例如，在教學“長方體的體積”時，教師就可以讓學生親自動手去探索。學生提前可以準備學具——棱長3至5厘米的小正方體積木，先讓學生自己去擺設，去計算。教師在一旁不停地引導、點撥，排成長方體的小正方體的排數(shù)、列數(shù)和層數(shù)的乘積與小正方體的個數(shù)有什么關系呢？學生通過計算觀察，不難得出長方體的體積=長×寬×高。孩子自己總結出來的，就難以忘記，并且在這種互動當中數(shù)學興趣也要濃厚一些了。還比如一年級數(shù)學“認識鬧鐘”教學時，可以讓學生提前準備好鬧鐘道具，讓學生觀察，初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。

第四，教師要追蹤課后作業(yè)質量，加把火。數(shù)學學科，如果僅僅局限于課堂教學，也是不夠的，把好課后作業(yè)質量關也是十分重要的。除了每小組有數(shù)學小組長，可以另挑選兩個成績優(yōu)秀，細心又有責任感的學生擔任數(shù)學作業(yè)課代表，一個主管作業(yè)檢查，一個主管作業(yè)訂正。作業(yè)課代表每天負責作業(yè)的收發(fā)，并且登記作業(yè)不合格的人的名單，課下或自習時督促學生訂正。每個星期固定一天總結一周聽寫、背誦及作業(yè)的情況，對于過關好的同學，適當給予他們小小的物質獎勵。對于過關不達標的，一方面留校輔導過關，另一方面要通知家長，通報學習情況。長期以往，學生課后數(shù)學作業(yè)也完成得好，溫故而知新，數(shù)學成績自然就會有提升。

第五，教師關心好學生也要關注后進生，不偏心。木桶效應大家都知道。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板，也可稱為短板效應。任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。對于一個團隊如此，對于班級其實亦如是。一個班上的數(shù)學水平，并不僅僅看那幾個成績優(yōu)秀的學生，還要看成績不好的那部分孩子。教育應當有教無類。教師要多關心小學數(shù)學后進生，給他們樹立信心，培養(yǎng)他們好的學習習慣。筆者認為一數(shù)學教師采取層次法教學有很好的借鑒作用，他把班上的學生分成ABCD四個組，A組成績最好，知識基礎最扎實;B組次之，功底一般;C組再次之，功底相對較弱;D組最差，學習能力極弱。平時注重因材施教，在課堂教學、作業(yè)要求、測驗考試等幾個教學步驟中分層考查。對于AB組，平時有意識注重基礎知識的延伸與拓展;對于CD組，主要強化基礎知識的訓練，要求他們備好錯題集，并要求AB組結對幫扶。教師對有進步的后進生及時鼓勵，耐心指導，直到他們弄懂弄通。教師真誠地關懷學生，學生親其師，方能信其道，樂其道，才能更好地接受教師傳授的知識。

參考文獻：

[1]張曉強.小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].學周刊，2019，（03）：50-51.

[2]吳艷紅.我國小學數(shù)學課堂教學的有效性研究[J].數(shù)學學習與研究，2017，（10）：80.

（作者簡介：彭向陽，大專，一級教師（小高），單位：祁東縣永昌街道黃土小學，研究方向：基礎教育。）