新課改下小學數學計算教學思考

李瑜

【摘要】計算在小學數學教學中貫穿始終，不但是學習數學的基礎，也是學生以后學習物理、化學的基礎.所以，計算在小學數學教學中的重要性、必要性可見一斑.但是由于教師對計算教學的理解錯誤，引導了教學實踐中的錯誤方法，所以導致小學數學計算教學或者學生的計算能力一直不理想.

【關鍵詞】小學數學;計算教學;方法;思考

在一般的歸類和認知里，小學數學的主要內容就是數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四大板塊.但是在實踐教學中我們發現，無論是哪一板塊的內容，都離不開兩個內容——計算與應用.計算可以說從學生一年級接觸數學，從1+1=2開始，就自始至終伴隨著學生的數學學習，從簡單到復雜，一直是重要的學習內容.在生活中我們也不難發現，計算無處不在.所以，學好計算不但能提高學生的數學成績，也能提高學生的生活能力.但是，由于計算內容的特點，學生不容易對其學習產生興趣，導致他們在計算學習中沒有積極性、主動性，計算能力不強.作為新時代素質教育背景下的小學數學教學，教師不但要重視學生興趣的培養，也要發掘學生的學習能力，在給他們傳授一些新知識的過程中，適當地設計練習，提高他們能力和對計算的學習興趣，從而促進學生對計算題的主動練習，掌握計算技巧，提高數學成績.只要學生的計算能力過硬，準確率夠高，對學生更好地學習數就是一種保障.借此，筆者就小學數學計算方面的教學談幾點自己的思考，與大家分享.

一、創設情境，讓計算有意義

計算能力的訓練是一個很枯燥的過程，但是計算對學生的數學學習來說又有著非常重要的意義，所以如何幫助學生有效地進行計算教學，教師就要用心思考，解決問題.結合小學生的年齡特點和學習需要，創設情境，豐富學習的方式，使計算學習不再枯燥、單一，讓學生對其產生應有的興趣.比如，在“9加幾”的計算教學中，教師可以為學生創設生活情境.熊二準備給送給光頭強的蘋果打包裝，9個已經包裝好了，還有4個沒有包裝.那么，熊二準備給光頭強送幾個蘋果呢？這個問題，生動有趣，學生一聽就能開始積極的運算，有的用計算器計算，有用數數的方式計算，不一會兒學生們都有了答案.但是如果教師直接問學生9+4=？雖然內容是一樣的，但是由于過程的簡單、枯燥，使計算沒有故事，學生肯定也不積極，也就會影響到計算學習的效果.

二、結合生活，讓計算更豐富

其實所有的教材知識最終來源都是生活，尤其是數學知識，在我們生活中無處不在.因此，計算教學中，為了豐富教學內容，教師可以改變講解的方式，讓學生熟悉的生活走進課堂，這樣既有利于學生理解，更能實現有效教學.比如，小明從家要坐11站的車才能到學校.他上學時一看時間還早，就和奶奶走了四站路才坐上車，小明還有幾站就能到學校？大多數學生上學都要坐公交，這道生活中的計算題，不但讓他們覺得親切，還能強化學生的距離概念和時間觀念，增強學生的生活能力.在計算題的教學過程中，只要教師能充分利用學生熟悉的生活，把一些計算題設計成他們喜歡的計算方式，學生不但樂于參與，也愿意學習，這對學生的計算能力的提高，對計算方面的教學質量的提升也是一種有效的途徑.

三、運用探究，增強參與程度

其實在數學教學中，筆者發現只要學生掌握了基礎的計算技巧，就能提高計算的速度和準確率，中年級、高年級的計算對他們來說就方便了很多.但是由于低年級學生沒有掌握一定的計算技巧，在計算中容易出現錯誤，影響教學效率，也打擊了學生的積極性.針對這種情況，教師要運用探究的方法，結合一些學具或者教具，如算盤、計數器、計算小棒等，幫助學生理順計算思路，讓學生感受計算的過程中，提高計算的準確率.比如，在教學“表內除法”時，教師可以運用動手畫一畫或者分一分的方法，讓學生對一塊正方形進行平均分，分成兩塊、四塊、六塊等，讓學生直觀地觀察平均分的意義，探索平均分的方法，強化學生對表內除法的認識和理解，增強學生對相應的計算題能力的提升.然后，再給學生相應的練習題，如，“把12個桃子，平均分成4份，每份是幾個？”引導學生借助計算數，進行嘗試、探索，再計算.這樣既能幫助學生學好計算，提高計算效率，也能幫助學生深入算理，強化其對計算的理解.

四、歸納錯誤，提高計算能力

在數學教學中，幫助學生分析錯題，歸納錯題，呈現錯題，是防止學生出現錯誤，提高學生計算效率和能力的關鍵.大多數小學生對自己出現的錯題不太重視，也不從中找出錯的原因，是粗心，還是不會或者計算方法錯誤，導致結果錯誤都不知道.所以，學生錯了多少遍的題，還有可能在計算的過程中出錯.在這方面，教師一定要對學生常犯的錯誤引起重視，幫助學生歸納、整理錯誤，讓學生看清自己的錯誤，提高對錯誤的認識，強化記憶.首先，教師要把容易出錯的題給學生歸納、總結，讓學生在計算時引起重視;其次，要對學生做錯的題，與學生一起進行分析，發現學生的問題所在，讓學生進行改正;再次，讓學生把錯題與改錯專門寫在一個改錯本上，提醒學生，強化學生的糾錯、改錯意識，這樣就可以避免學生對同一個錯誤一犯再犯.只要教師能認真對待學生出現的錯題，和學生一起有針對性分析、研究、歸納、整理，就能在一定程度上提高學生計算能力和效率.

總之，計算在學生數學學習中始終占據著非常重要的地位，學生計算水平的高低可以說直接影響他們的數學成績和學習質量.所以，教師一定要重視計算教學，為學生設計情境，運用探索等方式，讓學生進入學習狀態，并提高學習的熱情，這樣才能保證學生對計算的學習效率，為其更好地學習數學夯實基礎.

【參考文獻】

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