實踐導向的大學生創業項目評價標準研究

[摘 要] 大學生創業評價標準是創業活動風向標和導航器，對提升大學生創業質量具有重要意義。但當前相關的評價標準與實踐性的關聯性較弱，不能起到應有的作用。為此，文章嘗試對實踐導向的大學生創新創業標準進行研究，以期提升創業活動的實踐效果和可行性。

[關鍵詞] 創新創業;評價標準;大學生;創業項目;實踐導向

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.34.190

1 前言

據統計，大學生創業成功的概率為2%左右。大學生創新創業是一項風險性高、整合性強、專業性強的實踐活動，其中實踐性是其最核心的特征——創業活動更強調市場可行性，能否被消費者接受乃至喜愛，是否有一個可行的商業模式保障其目標的實現等。實踐性是影響大學生創業成功的關鍵原因。

2015年國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出當前創新創業教育存在的主要問題：創新創業教育理念滯后與實踐脫節;應推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，破除“高分低能”積弊。

大學生創業項目評價標準是評價創業項目質量的參考標準，同時也是大學生創業活動的導向標，評價標準內容和權重的設置會大大地影響到大學生創業的內容和側重點。

2 目前大學生創新創業評價標準存在的問題

當前，大學生創新創業相關的評價標準繁多，但與微觀實踐關聯性較弱，對創新創業質量的提升作用非常有限。目前已有的評價體系、標準及存在的主要問題如下。

2.1 對高校創新創業整體質量的評價

一般是從學校創新創業基地的規模、數量、環境條件、就業率、就業對口率等方面進行評價。該評價體系仍然側重于宏觀的、外在的條件和因素，對大學生創新創業中的微觀過程和成果沒有涉及，仍然無法反映出大學生創新創業“質”的方面。

2.2 創新創業教學質量評價體系

多借用常規專業以學生反饋的方式進行，從上課的氛圍、教學內容準備的充分性等方面進行評價。這種評價體系不考慮學生的創新創業過程、作品或成果，對大學生創業能力的培養沒有實際的價值或指導意義。

2.3 大學生創新創業能力評價體系

該評價體系主要從家庭因素、學校環境因素（政策、基地、扶持）、行業因素、個人素質因素、團隊因素、個人能力因素（如分析問題解決能力、信息處理能力、協調能力等）進行評價。這些因素雖然會影響到學生的創新創業能力，但并不是充分性條件;且大學生創業過程中，不同的階段有不同的表現，并不是一時靜態的個人因素所能決定的;此外，大學生創新創業意識和能力的培養，需要老師的專業指導，以及創業過程中實際問題和困難的解決。因此，拋開這些微觀學習過程及因素，過度關注家庭、環境等因素，就會對學生及項目做不正確的評估，反而可能會減退學生的創業意愿。

2.4 創新創業大賽評價體系

創業大賽中，項目的評價標準一般包括資金規模、核心技術、注冊資金、產品情況、市場分析、營銷策略、盈利預測、團隊成員情況、投資風險與對策等方面。這些標準大而全，但對一個新創企業來講，各方面都是在邊學邊做的變動之中，其實很難面面俱到;如此一來，這些大而全的標準反而造成了一種阻礙和限制，讓優秀的項目難以呈現出來;同時讓創業者無法集中精力關注創業中最為重要的方面：創業商機、商業模式等。

總體上說，我國大學生創新創業的標準繁多，但多注重外在因素或宏觀因素，也沒有根據大學生創新創業課程的層次制定相應的評價標準，因而對學生意識的培養和能力提升的作用非常有限。

3 實踐的創業項目評價標準研究

導致上述狀況的一個主要原因是忽略了創業項目的實踐性特點，僅主觀地從相關的要素羅列指標進行測量。此外，創業項目還具有較強整合性——創新創業活動涉及商機挖掘、新企業的創建、產品的開發與生產、營銷策劃、團隊建設和企業融資等一系列復雜的活動，創業者需要在短時間內系統地思考和整合這些活動，而且要在實踐中經得住考驗。即使對于有經驗的管理者而言，都不是易事。因此創業項目的評價標準還需要考慮整合性特點，分清輕重緩急，不能制定大而全的評價指標，否則就會本末倒置。

從創業實戰的角度，一個好的創業商機及可行的商業模式對創業項目來講是最為重要的，如果這兩個方面不過關，則后續創業團隊或管理技能等后續管理無論做得多么出色都毫無意義。為此，本文根據創業項目微觀實踐及整合性特點，從創業商機、商業模式和經營管理三個方面研究創業項目的評價標準。

3.1 創業商機評價標準

創業商機一般是指創業的機會，或未滿足的需求。具體而言，創業商機意味著客戶生活（或工作）中面臨的問題，現存的解決方案及解決的如何，你是否有獨特的解決方案。其中對客戶問題的界定、現存的解決方案和本創業項目的解決方案是其中必須要思考的問題。為此，對創業商機的評價設計了以下標準。

評價項目[]評價標準[]分值[]評分

A1.客戶問題描述[]解決了客戶何種商業或生活中的問題，請簡要描述要點[]10[]

A2.客戶問題重要性[]該問題對客戶重要程度如何[]6[]

A3.現存其他解決方案[]市場上現存的解決方案有哪些？如較多則評高分。現在方案對客戶問題解決得如何？如果解決得較好則評高分[]30[]

A4.本項目解決方案及有效性[]如何本創業項目擬提出何種解決方案？ 該解決方案的有效性、創新性如何[]30[]

總得分[]T1=A1×A2-A3-A4[]90[][BG）F]

3.2 創業項目商業模式評估

僅僅想到一個好的創業商機還不夠，因為它還只是尚未檢驗的可能會成功的創意。要實現商業目標，還必須保證確保產品、目標市場、定價等的匹配及可行性，這就是商業模式的內涵和意義。因此創業活動中，創業項目的商業模式是重中之重，由此，本文結合目前針對實踐性和商業模式的“精益創業實戰”的基本理念制定創業項目商業模式的評價標準。

評價項目[]評價標準[]分值[]評分

A客戶問題[]A1.客戶需要解決的問題及重要程度，如較重要則評高分（20分）;A2.現存解決方案解決得如何，如較好則評高分（10分）。本項分數為：A=A1-A2[]20[]

B目標客戶群體[]目標客戶群體及分類;早期采用者分析[]10[]

C獨特賣點[]相對現存解決方案，本項目的創意性如何？用簡潔創意性語言概括獨特賣點[]20[]

D解決方案[]詳細描述本創業方案的解決方案（產品）特征[]15[]

E營銷方案[]準備如何促銷？通過何種渠道銷售？早期采用者采用情況[]15[]

F盈利模式[]盈利模式、定價模式、收入可行性、收入預測等[]10[]

G成本分析[]詳細描述當前階段成本支出情況[]10[]

H關鍵指標[]能夠從客戶獲取、留住客戶、客戶購買量等方面評價項目質量[]10[]

I門檻優勢[]描述出本項目有哪些競爭者無法復制的優勢[]10[]

合計[]A+B+C+D+E+F+G+H+I[]120[][BG）F]

3.3 創業項目經營管理能力評價標準

本部分的評價標準較為成熟，但要注意結合創業項目發展階段及特點，切忌簡單地大而全。考慮到前述標準，本部分標準側重于創業項目運營能力、保障和實施的評價。

評價項目[]評價標準[]分值[]評分

A注冊/啟動資金[]注冊資金、啟動資金來源等，是否保證項目啟動與運營的資金需要[]10[]

B團隊協作與分工[]團隊成員分工是否合理，團隊協作能力表現等[]20[]

C運營管理能力[]項目團隊對企業各項職能管理的整合、協作等運營能力[]20[]

D年度利潤預測[]未來幾年年度的預期利潤狀況預測及預測的合理、客觀性[]10[]

E融資需求[]公司融資需求狀況，融資計劃等[]10[]

F風險及對策[]創業項目預期的風險、影響及對策分析[]10[]

G公司發展戰略[]公司發展的愿景、競爭戰略、發展戰略等[]20[]

合計[][]100[][BG）F]

4 總結

大學生創業評價標準是創業項目的風向標和導航器。大學生創業活動具有實踐性強、整合性強、風險性強的特點。創業活動的評價標準一定要緊緊圍繞著這些特點進行設計，切忌簡單的大而全的標準，表面上看起來很漂亮，不能針對大學生創業活動中的問題給出相對的指導與調整指引。文章提出的三類評價標準結合實踐性和創業發展階段綜合評價創業項目的質量和水平，從微觀實踐角度進行分析，有望切實提高創業項目的質量和實踐效果。

[作者簡介]楊晶，女，廣東機電職業技術學院，講師。