淺談高校創新創業教育的反思與模式構建

彭黎明

摘 ? 要：創新創業教育是新時代下大學生創業能力發展的有效手段之一，對促進我國社會發展、建設創新型國家、構建和諧社會等起到重要作用，高效開展創新創業教育工作是高校建設發展中不可忽視的關鍵點。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了高校創新創業教育的反思以及模式構建，在優化創新中持續改進創新創業教育質量，培養大批高素質創新創業型人才的同時滿足我國社會發展中對其客觀需求。

關鍵詞：淺談 ?高校 ?創新創業教育 ?反思 ?模式構建

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0183-02

1 ?高校創新創業教育的反思

創新創業教育并不是簡單地將創業教育、創新教育有機結合，需要高校根據自身發展情況以及人才培養特征，科學培養學生的創新創業意識、精神、能力以及素養。與此同時，創新創業教育并不是某類學科教育，屬于全新的教育理念、教育模式，培養大批創新創業人才是其出發點以及落腳點，是教育革新的重要助推器。創新創業教育具有多樣化特征，如先進性、靈活性、實踐性等，高校要在反思過程中深入解讀這些特征，在把握現狀中科學構建創新創業教育模式。

1.1 認識、理解不夠深入，創新創業教育工作落實不到位

在建設發展過程中，某些高校將重心放在專業課程教學以及人才培養目標實現上，對創新創業教育的內涵、特征等認識以及理解不夠深入，誤認為創新創業教育不是當下我國高等教育事業發展的關鍵點，對其在人力、財力等方面投入力度不夠，沒有將創新創業教育、素質教育和專業人才培養有機結合。某些專業教師將創新創業教育誤認為只是對學生進行創新創業方法、技能等培訓，忽視了學生創新以及創業能力發展。在此過程中，由于認識、理解不夠深入，創新創業教育工作落實不到位、形式化，影響專業學生對其深入認識，參與創新創業實踐的積極性、主動不高，很難發揮創新創業教育多方面作用，不利于培養創新創業型人才，要在深入反思過程中有效構建創新創業教育模式。

1.2 科研項目孵化形式化，多方合作不到位

科研項目孵化形式化是高校創新創業教育反思中不可忽視的方面，在創新創業教育中某些高校沒有根據自身各方面情況，加大和行業相關企業合作力度，實施基于創新創業的科研項目，高水平創新創業人才孵化形式化。在此過程中，多方合作不到位也是創新創業教育中呈現的問題，要在具體問題具體分析中實現多方合作，將高校和政府、金融機構、企業、孵化機構等有機聯系，在形成合力過程中優化完善創新創業教育。

1.3 專業實踐重視度不高，忽視創新創業教育中多方面結合

專業實踐重視度不高以及忽視創新創業教育中多方面結合都是高校創新創業教育中呈現的問題，要在深化認識、把握基礎上將理論與實踐有機結合，以學生發展為導向，科學構建相關的創新創業教育模式，即專業實踐模式、綜合模式，在發揮優勢作用過程中高效開展創新創業教育工作，客觀展現新時期人才培養新亮點。

2 ?高校創新創業教育的模式構建

2.1 科研項目孵化模式

高校要在深入把握創新創業教育內涵中提高思想認識以及重視程度，結合自身各方面實際情況，辦學條件、師資力量、優勢資源等，以創新創業型人才培養為導向，科學構建科研項目孵化模式。在該類創新創業教育模式構建中，高校可以通過多樣化路徑吸引大批專業學生參與到導師科研項目中，在多樣化實踐過程中開闊眼界、積累知識的同時培養創新意識、精神等，和導師一起有效轉化對應的科技成果，尋找多樣化的創業機會，借助創業實踐孵化優秀的創新創業型人才。在此過程中，高校也可以根據當下創新創業教育要求、任務等，和行業相關企業合作，提供相關的科研項目，借力校內外的創業導師，對參與其中的學生進行合理化指導，在內化、整合、巧用專業課程知識中完成項目研發的工作，后續在合作企業中產業化工作等，在多樣化實踐中實現人才孵化目標。

2.2 多方合作模式

高校要在反思創新創業教育過程中構建多方合作模式，借力利益相關主體，如政府、金融機構、企業等，促進創新創業教育工作高效開展。具體來說，在構建的多方合作模式中，高校是核心主體，專業教師要在實踐過程中巧用可行的方法手段，實時向班級學生傳遞相關的知識、技能，在優勢資源整合中為學生提供多樣化的創新創業機會以及平臺。政府部門可以根據高校建設發展中各階段創新創業教育工作開展情況，向其提供政策、資金等層面的支持，為其營造良好的外部環境氛圍。與此同時，金融機構可以在調研、評估、分析的基礎上對相關的創業項目進行投資、融資，比如，有著較高的市場開發價值，較強的市場競爭力;孵化機構可以向參與創業項目的學生提供一定的創業服務，對其進行創業輔導;企業可以圍繞創業項目，優化利用自身多方面優勢資源，構建多樣化的實踐平臺等。在多方協調統一過程中讓高校創新創業教育形成合力，確保專業學生創新創業實踐在知識流、資金流、信息流等相互作用下順利進行。

2.3 專業實踐模式

專業實踐模式的實現形式包括4大類，即引進來、送出去、增體驗與打比賽。首先是“引進來”與“走出去”，高校可以根據自身實習實訓室以及校內基地，和相關企業構建穩定的合作關系，有機整合自身在專業、設備、項目、人才等方面的優勢資源，在和合作企業對接中實施“走出去”戰略的同時有效引進企業優勢資源，在優勢互補過程中共同建設不同類型校內外基于創新、創業的實踐平臺。其次是“增體驗”，借助多方力量，構建體驗類的創新創業平臺，讓專業學生在組建團隊中充分挖掘自身潛能，在思維發散過程中實踐，獲取創新創業體驗。最后是“打比賽”，通過多樣化路徑構建競賽類的創新創業平臺，開展多樣化的競賽活動，讓學生在參加多樣化競賽過程中深化發展創新以及創業能力。

2.4 綜合模式

創新創業教育系統化是綜合模式強調的關鍵點，在綜合模式構建過程中，要將相關的多個方面協調統一，比如，課程培訓、基地平臺、師資隊伍、服務體系、創業實踐，便于學生在創新以及創業實踐中掌握理論知識的同時培養意識、精神以及能力。在綜合模式構建中課程培訓包括創新基礎理論課程、KAB課程、SYB課程，創業基礎理論課程又包括創業心理學、創業管理等;師資隊伍建設主要體現在校內專職教師、校外兼職教師兩大層面，服務體系包含線上、線下兩大類，開發創業服務網站、構建創業數據庫、提供創新創業咨詢等屬于線上，線下主要體現在創業輔導服務方面;創業實踐包括創業講座、創業沙龍、創業實訓等。

3 ?結語

總而言之，高校是我國教育體系中必不可少的組成要素，肩負教育以及社會雙重責任，是培養各類社會人才的核心陣地。高校要在實踐探究中有效反思開展的創新創業教育工作，在模式構建過程中充分發揮創新創業教育優勢作用，讓學生在學習專業知識技能中進行良好創新創業實踐，在發展多方面能力中形成良好思維品質，實現全面發展的同時更好地培育、踐行社會主義核心價值觀，在實現人才培養目標過程中持續增強自身核心競爭力，讓我國高等教育事業推向更高的發展階段。

參考文獻

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