淺析初中數學教學課堂效率提升措施

趙昌貴

摘 要：數學是理科中非常重要的科目，屬于自然學科，主要解決生活和生產中遇到的問題。數學在學生學習過程中扮演重要角色。隨著我國教育改革的不斷推進，各個學校對學生素質教育及能力教育格外重視。文章粗略談論了初中數學課堂效率的提升意義，粗淺地論述如何構建有效數學課堂的思想和方法，以提高初中學生的核心素養。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;提升措施;數學素養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-13 文章編號：1674-120X（2019）34-0048-02

對初中學生來講，在數學課堂上可以學習許多數學知識。數學學科是一門實用性強的科學，同時也是眾多學科的基礎學科，在學生學習的各個階段都有出現。因此學生不僅要充分了解和掌握相關概念知識，還要結合真實狀況使用課本知識來處理生活上的問題。

在初中教育中，培養學生綜合技能十分重要，所以教師在講解過程中應摒棄傳統觀念，運用新的教學模式，激發學生學習熱情，讓學生更好地融入課堂中，從而使數學課堂效率進一步提升。

一、初中數學課堂效率提升意義

（一）提高教學水平

數學教學水平的提升取決于初中數學課堂效率的進一步提高，其意義重大。教師制訂的教學計劃主要在學生身上實施，在課堂上，教師不但要把數學知識講解給學生聽，還要重點培育學生的綜合技能，為學生后期發展提供有力保障。數學是一項基礎學科，教師、學生、家長要十分重視。因為初中數學知識的邏輯性非常強，部分數學底子薄弱的學生在學習過程中非常吃力，因此拉低了班級的平均水平。現階段如何提升初中數學教學課堂效率是每一位數學教師需要思考的問題，可見提升課堂效率、讓數學基礎較差的學生跟緊學習進度，不光是教學改革重點，同時也影響著數學教學水平和質量。

（二）挖掘學生潛能

激發學生學習熱情是每一位教師需要做的。興趣是最好的老師。在課堂上教師要盡可能多地讓學生自主討論問題，展現學生的思維過程，因勢利導地啟發、引導學生思維的深入，將學生視為課堂主體。智力因素并不是導致課堂效率低下的主要原因，學生數學成績差并不代表永遠差，教師可擬定有效的教學方案來幫助學生解決數學難題，使學生成績有所進步。在此期間教師要全面挖掘學生隱藏的潛質，提高學生學習興趣，培育學生的數學素養，為學生全面健康和諧發展奠定堅實基礎。

（三）加強教師綜合能力

傳統教學模式與學生個性化發展要求嚴重不符，所以要將學生視為主體，充分發揮學生的主觀能動性，從而適應初中數學教學發展形勢。在教學階段，教師要擬定教學目標，并根據目標要求來執行教學計劃，在教學過程中教師起著引導的作用，學生課堂效率的提升也主要取決于教師教學水準與綜合能力。傳統教學中，教師通常看重的是學習成績好的學生，并把希望放在這些學生身上，他們想當然地以為，不管運用何種教學方式，學習差的學生都不會有很大進步，從而導致差生成績急速下滑。由于素質教育的大力普及和發展，教師先要平等地看待每一位學生，這是教師應具備的素質，并關心學生，了解其內心想法并解決學生學習和生活中的難題。另外，教師也要耐心聆聽他們的故事，讓他們能夠快樂健康成長。對此，應提升初中數學課堂效率，進一步加強教師綜合能力。

二、初中數學教學課堂效率提升措施

（一）課前準備工作要落實好

在初中數學教學課堂上，一方面，要求教師必須對教材內容了如指掌，推動課堂進程，完成本堂課的教學任務，對每個章節的教學難點、重點以及基礎性知識進行詳細鉆研，讓自己的思路變得清晰，突出易難點，便于課堂上更好地向學生講解。另一方面，教師要做好課前準備工作，當學生提出問題時，應對答如流，化解學生心中的疑問，告知學生這個結果是如何得出的。所以，教師只有將課前準備工作落實到位，才能梳理好教學路線，拓展學生思維，從根本上提升教學課堂效率。

（二）站在數學文化角度指引學生掌握數學知識

盡管數學知識有較強的抽象性和邏輯性，然而在社會實踐過程中，數學知識是用來總結和整理實踐經驗的，所以數學理論的源頭為社會實踐。教師在向學生傳授數學知識時，要站在數學實踐的基礎上，以數學文化為前提來研究數學知識，指引學生通過發散性思維來鞏固數學知識，激發學生學習數學的興趣。

對此，學生在學習數學知識時，不能死記概念和公式，要站在文化角度鉆研數學知識，從而更好地使用數學知識解決實際問題。

要想深入研究和學習“無理數”，就要了解和掌握“無理數”的起源，盡管過程很麻煩，與核心思想偏離，但可以讓學生徹底讀懂“無理數”的思路模式，并且還能結合“有理數”的含義來滲透“無理數”，讓“無理數”知識點更好地融入學生內心。例如，“萬物皆為數”原理由畢達哥拉斯學派提出，其認為只要是數字均為“有理數”，長此以往在數學教學中演變成一種思維定式。而畢達哥拉斯的學生希伯索斯則覺得除了“有理數”以外一定還有其他數以不同的形式存在。他發現邊長為“1”的正方形，對角線并不能用整數比來表達，此數學問題的出現，撼動了整個數學領域。1960年，庫恩在他寫的《科學革命的結構》書中指出“不可通約性”概念，最終明確“無理數”是存在的。由于初中生年齡尚小，頭腦靈活，所以他們的想象力非常豐富。盡管故事不長，但學生的思維可以不斷延伸，對希伯索斯的聰明和執著油然起敬。同時學生對“無理數”和“有理數”的相關知識理解得非常透徹，并且留下了極其深刻的印象，其鉆研和探究數學知識的欲望和興趣得到了激發。

另外，數學教師還可利用學生的好奇心來激勵他們。隨著改革開放的不斷深入和推進，教育事業也開始朝著自由化方向邁進，學生可以針對各類數學知識提出自己的疑問并展開探索，闡述自己的觀點，這是多么幸福的一件事。在數學文化的熏陶下，學生不但懂得如何運用數學知識，還培養了教學精神，可以說是一舉兩得。

（三）組織學生對不同類型的數學知識展開討論

初中生在看待數學知識的問題上并未形成認知，歸根結底是因為沒有完全駕馭數學定律，從而不能很好地運用數學知識。教師讓學生自由結組對數學知識開展討論，可以讓學生更好地把握數學知識定律，實現對數學知識的系統化學習。

在教學“不等式”這一章節時，可讓學生通過分析和探討“不等式”解題方法，來加深對不等式概念的認知。因為數學解題方法較多，種類不一，所以概念原理也有很大差異。經過一系列的指導，學生在探討過程中會選用不同方法進行解答，這不但著重培養了學生的創新思維，還能讓學生站在多個角度對此概念知識進行理解，融合概念理論和解答方法，讓學生靈活駕馭理論內容，在解題過程中做到游刃有余。

例如，在解答不等式4<|4x-1|<12，有三種方法可解。方法一：把不等式分成兩個式子，|4x-1|<12和|4x-1|>4。方法二：變換不等式，得出絕對值以后拆分兩個不等式，4<4x-1<12和4<|4x-1|<12，經計算得出答案。方法三：運用“絕對值”概念完成解答。在解不等式時，能夠讓學生加深“不等式”和“絕對值”的印象，在遇到實際題目時可以很快解出答案。數學教師在區分學生群體過程中，要全面考慮學生對數學知識的學習態度，讓小組成員相互配合，由此提升學生數學知識的運用能力。

（四）利用數形結合的方式來拓展學生思維，培養學生的數模構建能力

在初中數學教學時，要合理運用學生形象思維模式，用圖形的方式論述相關數學概念，從而實現學生思維拓展目的。面對這種情況，數學教師便可指導學生使用邏輯思維模式來處理數學難題。

例如，在教學“函數知識”這一章節時，可用圖像加以表達，讓函數知識變得更加直觀化。在研究和分析二次函數y=ax2的平移問題時，可以通過多媒體課件來描繪y=ax2坐標圖，運用圖軟件把y=ax2圖像向橫坐標軸上方平移k個單位，y=ax2+k（k>0）。合理使用多媒體課件，可讓學生更加清楚地看到函數圖像的平移情況。

（五）確定數學教學目標，抓住重點，解決問題

由于數學教學時間有限，教師為了可以讓學生在現有的時間內學習更多知識，并對這些知識加以掌握，首要任務是確定教學目標，設計教學方案及思路，熟悉并仔細探索數學教學內容，根據學生性格特征和學習情況，對課堂進度進行把控，最終實現教學目標。在數學教學階段，教師應抓住重點，解決問題，知曉教材內容，在現有的時間里做到張弛有度，控制好教學活動內容，更好地將學生主體地位凸顯出來，以吸引學生目光，調整學生學習態度。每一節數學課都要突出本章節重點，即數學教學內容均圍繞章節重點展開授課。教師可利用手型、音調和板書形式來轉變教學模型，借助投影儀和多媒體等教學設備來提高學生學習效率，加深學生對知識的理解，讓學生積極投入其中，從而提高初中數學教學課堂效率。

三、結語

綜上所述，數學是理科中非常重要的科目，屬于自然學科，主要解決生活和生產中遇到的問題。隨著我國教育改革的不斷推進，各個學校對學生素質教育及能力教育格外重視，提倡培養學生多方面的素養。初中數學是銜接小學和高中數學的主要橋梁，學生在學習過程中要了解其重要性。而初中數學教師必須遵守新的課程改革標準，將課前準備工作落實好，多站在數學文化角度指引學生掌握數學知識，組織學生對不同類型的數學知識展開討論，利用數形結合的方式來拓展學生思維，確定數學教學目標，抓住重點，解決問題，提高學生素養和能力。這樣不僅可以提高數學教學效率，還能提升學生對數學知識的探索能力，可以說是一舉兩得。

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