高校電子信息類專業(yè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程開發(fā)和實踐

張攀峰 馬令坤 李慧貞

【摘 要】 本文針對電子信息類專業(yè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程的現(xiàn)狀和問題，介紹了該課程的開發(fā)思路，并對課程內(nèi)容開發(fā)、師資隊伍和平臺建設(shè)以及建立課程考核、評價與持續(xù)改進體系等方面情況做了詳細說明。最后，通報了課程實施取得的效果：學生參加學科競賽、獲獎人數(shù)穩(wěn)步上升;學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高;教師教學成果獎數(shù)量多;專業(yè)通過了國家工程教育認證。

【關(guān)鍵詞】 電子信息類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練;課程開發(fā);實踐

一、引言

近年來，國家為了促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。[1]大學生是實現(xiàn)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的生力軍，為了培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國家先后出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015年）等系列文件，黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求。

電子信息類專業(yè)是一門集數(shù)學、物理、電子學、通信技術(shù)、計算機科學技術(shù)、控制理論以及智能科學技術(shù)于一體的交叉學科，呈現(xiàn)出口徑寬、復(fù)合型強、發(fā)展速度快、與現(xiàn)代技術(shù)融合趨勢明顯、企業(yè)對專業(yè)人才創(chuàng)新要求高等特點。

2016年6月我國成為國際上最具影響力的工程教育學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的成員，工程教育理念要求各專業(yè)由傳統(tǒng)的注重對學生知識的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)工程能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課程體系、教學條件、師資隊伍等持續(xù)改進，不斷滿足工程實際的專業(yè)能力和素養(yǎng)的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要的工程能力之一。

綜上國家發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)特點和工程教育的需求，電子信息專業(yè)應(yīng)大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。陜西科技大學電子信息類專業(yè)積極響應(yīng)國家號召，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在原有12版培養(yǎng)方案中《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》及課外8學分（科技活動、各項競賽等）的基礎(chǔ)上，在16版培養(yǎng)方案中增加了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程，學時3天，0.5學分，由其專業(yè)實施。

二、課程實施中存在的問題

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》環(huán)節(jié)是通過專業(yè)的教育來提高學生的“四創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）能力。但因為要求高及開設(shè)時間晚，在實施過程中遇到一些突出問題：

1、教學內(nèi)容待開發(fā)

目前在大一、大二年級開設(shè)有《職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)》和課外8學分通識課，但面向全體學生開設(shè)，不分專業(yè)，任課教師只是講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法，未與專業(yè)知識充分融合，不利于學生在專業(yè)技術(shù)上的創(chuàng)新，不利于學生結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)。如何通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》環(huán)節(jié)幫助學生在專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)業(yè)及技術(shù)上的創(chuàng)新？課程內(nèi)容有待開發(fā)。

2、缺乏教材和實訓指導(dǎo)書

2016年開設(shè)以來，缺乏專門針對電子信息類專業(yè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》教材和實訓指導(dǎo)書，限制了該環(huán)節(jié)的有效實施。

3、承擔《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》的教師經(jīng)驗不足

目前，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程由專任教師兼任，理論知識豐富，但未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和培訓，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗和技能。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺亟待建設(shè)

原有實驗室設(shè)備、測試儀器主要針對專業(yè)課程實驗進行建設(shè)，只能滿足課程理論驗證性、綜合性及簡單的設(shè)計性實驗，難以滿足學生好的創(chuàng)意和創(chuàng)新性實驗搭建、驗證和測試需求。

三、課程開發(fā)和建設(shè)

1、課程開發(fā)思路

為了通過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程培養(yǎng)學生的“四創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）意識、精神和能力;鼓勵學生創(chuàng)造“三新”（新想法、新產(chǎn)品、新企業(yè)）;引導(dǎo)學生積極“三動”（動腦思考、動手參與、動腳走向社會和市場）。專業(yè)對該課程的開發(fā)的思路為：基于工程教育 “OBE”理念來對課程進行開發(fā)，采用“能力導(dǎo)向”原則，[2]課程培養(yǎng)目標、內(nèi)容安排、教師、實訓資源、評價方式、持續(xù)改進等都緊緊圍繞著學生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)來設(shè)計。具體思路如圖1所示。

（1）廣泛調(diào)研，確定課程目標。專業(yè)通過外部（國家和社會發(fā)展需求和行業(yè)、企業(yè)）及內(nèi)部（學校、學生）調(diào)研，確定課程目標和對應(yīng)的課程支撐的畢業(yè)要求及指標點，進一步確定課程的教學大綱。

（2）以目標為導(dǎo)向開發(fā)教材和實訓指導(dǎo)書。根據(jù)教學大綱，確定課程的教學內(nèi)容，內(nèi)容須有助于提高學生的“四創(chuàng)”、“三新”和“三動”能力，組織教師根據(jù)內(nèi)容編寫課程講義和實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)書。

（3）基于“OBE”理念，建設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程教學團隊。教學團隊應(yīng)該掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)學生“四創(chuàng)”、“三新”和“三動”的能力，能有效指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、“互聯(lián)網(wǎng)+”和相關(guān)學科競賽、撰寫科技論文及專利申報書。

（4）以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，進行實訓平臺建設(shè)。專業(yè)采取購置和自主開發(fā)相結(jié)合的建設(shè)思路，進行實驗設(shè)備的更新和補充;加強產(chǎn)學合作和協(xié)同育人平臺建設(shè)，使得學生可以根據(jù)其創(chuàng)意和創(chuàng)新方案快速開發(fā)和驗證其方案和方案的實現(xiàn)。

（5）基于“OBE”理念進行教學實施、考核和持續(xù)改進。在教學方法上，為達成課程教學目標，本課程中采用課堂教學與課外實踐訓練相結(jié)合的方式，主要采取課堂講授、案例分析、技術(shù)示范、小組討論、師生互動、動手實踐等方法，以培養(yǎng)學生的“四創(chuàng)”意識和能力;在課程考核上，主要包括考勤、多樣化課程學習成果考核和答辯3個環(huán)節(jié);課程考核結(jié)束后，任課教師對本課程的課程目標達成情況進行分析，根據(jù)課程目標達成分析結(jié)果持續(xù)改進相應(yīng)教學方法、內(nèi)容、考核等環(huán)節(jié)，以便更好地達成課程目標。

2、課程內(nèi)容開發(fā)及教學方法

根據(jù)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程培養(yǎng)目標、教學大綱及對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，開發(fā)出的內(nèi)容包括課堂專題講座和課外實踐訓練二個環(huán)節(jié)。課堂專題講座包括創(chuàng)新方法專題講座、文獻檢索與科技論文寫作講座、專利技術(shù)與專利撰寫技巧講座、學科競賽講座。課外訓練通過課外實踐來強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法專題講座。在創(chuàng)新方法專題講座環(huán)節(jié)，結(jié)合案列介紹試錯法、測繪與仿制、經(jīng)驗設(shè)計、測繪與仿制、頭腦風暴和折中設(shè)計等傳統(tǒng)的創(chuàng)新方法和特點;重點介紹TRIZ創(chuàng)新理論的核心思想和TRIZ理論體系、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新問題標準解法等 。[3]

（2）專利技術(shù)與專利撰寫技巧講座。專利是國家知識產(chǎn)權(quán)局授予發(fā)明人的、保護發(fā)明人創(chuàng)新成果的主要方式，本環(huán)節(jié)由已有29項國家發(fā)明專利授權(quán)的老師講授，內(nèi)容包括：專利的定義、申請專利的目的作用及寫作思路、專利的獨占性和公開性、專利的新穎性、創(chuàng)造性和實用性要求、專利撰寫文檔的結(jié)構(gòu)以及申請程序。

（3）科技論文寫作講座。科技論文是個人、學校、單位乃至國家創(chuàng)新成果的標志，是科技工作者對創(chuàng)造性研究成果進行理論分析和科學總結(jié)，并得以公開發(fā)表的科技寫作文體。本環(huán)節(jié)由新引進博士承擔，內(nèi)容主要包括：科技論文的特點及意義、科技論文作者應(yīng)有的基本素養(yǎng)、科技論文寫作語言總體要求、科技論文基本結(jié)構(gòu)及總體要求，以實例說明論文主題各部分的寫法。

（4）學科競賽講座。學科競賽是在課堂教學的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新和獨立探索的動力。本環(huán)節(jié)由常年指導(dǎo)大學生電子競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽的老師講解，內(nèi)容包括：“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”大賽、中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生電子設(shè)計大賽、ACM-ICPC國際大學生程序設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等大學生賽事情況及對學生知識點和創(chuàng)新點的要求。

（5）文獻檢索講座。文獻資料是學習和研究工作的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中，必須熟悉與課題相關(guān)的、充分的、準確的信息資料，才能拓展思路，啟發(fā)靈感，此講座由新引進博士承擔，內(nèi)容包括：文獻資料的作用、文獻資料的分類、文獻資料的檢索、篩選與利用、中文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫及其檢索、Internet信息資源檢索。

（6）課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐。在課堂專題講座之外，學生通過問題探索、創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品迭代、創(chuàng)新實驗等實踐環(huán)節(jié)訓練來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并以撰寫的科技論文，或參加學科競賽，或技術(shù)專利申請報告，或設(shè)計創(chuàng)新實驗報告等方式把自己的創(chuàng)新點表達出來，作為課程考核主要依據(jù)。

（7）課程教學方法。在授課過程中，針對不同內(nèi)容分別采取課堂講授、案例分析、技術(shù)示范、小組討論、師生互動、動手實踐等方法充分調(diào)動學生的積極性。

①課堂講授法：任課教師簡明扼要講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本原理、創(chuàng)新常用方法、快速創(chuàng)意開發(fā)、主要成果形成技巧。

②案例分析與技術(shù)示范方法：典型技術(shù)創(chuàng)新案例剖析，熟悉創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑，臨摹教師技術(shù)創(chuàng)意的快速實現(xiàn)，掌握基本工具。

③小組討論與師生互動：組織開展分組專題研討、答疑，多種方式與學生溝通，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，開拓學生思維。

④動手實踐：引導(dǎo)學生尋找技術(shù)創(chuàng)意，借助有關(guān)工具和平臺，完成初步想法到技術(shù)原型的轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新設(shè)計的初步成果。

3、師資隊伍建設(shè)

近年來專業(yè)采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強師資隊伍建設(shè)。先后有5名老師在985或211大學在職攻讀相近專業(yè)博士學位，通過學校引進名牌大學博士畢業(yè)生6人，專業(yè)教師先后有18人次參與進修、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、技術(shù)開發(fā)、參與企業(yè)培訓、工程實踐等。

4、平臺建設(shè)

近年來，學校、學院和專業(yè)一直以培養(yǎng)學生實踐能力為指導(dǎo)思想，通過實踐平臺建設(shè)、實踐基地建設(shè)和學科競賽增強學生的創(chuàng)新能力。

（1）實驗平臺建設(shè)。近三年來，專業(yè)為每一個學生配備了“口袋實驗系統(tǒng)-單片機開發(fā)系統(tǒng)”，自制嵌入式實驗板64套和頻率合成器模塊12套，購置儀器設(shè)備170臺套，與美國國家儀器（NI）有限公司新建立了“陜西科技大學-美國國家儀器虛擬儀器聯(lián)合實驗室”。

（2）產(chǎn)學合作和協(xié)同育人平臺建設(shè)。近三年，專業(yè)和廣東粵嵌通信科技有限公司、軟通動力信息技術(shù)有限公司、華清遠見教育集團建立了產(chǎn)學合作、協(xié)同育人協(xié)議，為學生進行科技創(chuàng)新提供了良好的實踐教學平臺。

（3）實習實踐基地建設(shè)。專業(yè)與陜西廣播電視設(shè)備有限責任公司、陜西捷盈電子科技有限公司、四川長虹集團等電子信息特色鮮明的企業(yè)共建實習和實訓基地，學生在基地通過參觀、聽報告、生產(chǎn)體驗等方式，了解企業(yè)文化、產(chǎn)品相關(guān)技術(shù)、企業(yè)管理體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

（4）鼓勵學生參加各類學科競賽。為了進一步提高學生科技創(chuàng)新能力，達到以賽促練的目的，專業(yè)鼓勵專業(yè)學生參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽、電腦鼠走迷宮、全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽和國家級、省級、校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”等各類學科競賽。

5、課程考核、評價與持續(xù)改進

（1）課程考核體系。課程建立起了針對平時表現(xiàn)、學習成果和答辯過程的綜合考核體系，平時表現(xiàn)主要考查學生在整個課堂教學與課外實踐訓練過程中的參與度和認真程度;多樣化課程學習成果考核主要依據(jù)學生撰寫的科技論文、創(chuàng)新性實驗報告、專利申請書、科技論文、各類學科競賽項目申請書或策劃書等情況來考查;答辯主要考核學生學習成果的思路和創(chuàng)新點。按照平時成績10%、學生成果70%、答辯20%給出課程最終總評成績。

（2）課程評價。課程質(zhì)量評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心，也是畢業(yè)要求達成評價和持續(xù)改進的依據(jù)。按照“OBE”理念，課程完成后進行評價，通過評價分析課程目標的達成情況，分析優(yōu)缺點，以便于持續(xù)改進。評價主要采取直接評價、學生自我評價和間接評價。

①直接評價。直接評價通過學生的平時表現(xiàn)、學習成果（各類報告）和答辯情況對課程目標的達成進行評價，發(fā)現(xiàn)問題。任課教師對學生的各類課程學習成績進行考核，填寫課程學習效果的合理性確認表，并將各類課程學習成果按照課程目標劃分到不同的課程目標上，根據(jù)評價結(jié)果匯總，分析學生課程質(zhì)量達成情況。

②學生自我評價。學生通過自評方式對課程的質(zhì)量進行評價，任課教師根據(jù)課程大綱，設(shè)計與課程目標相關(guān)的課程問卷，由專業(yè)負責人對課程問卷的合理性審核后，由任課教師發(fā)放問卷。學生根據(jù)個人情況填寫課程問卷。任課教師將問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計，并分析學生對課程的掌握情況。

③課程質(zhì)量間接評價。課程質(zhì)量間接評價通過督導(dǎo)、學生、專業(yè)負責人等不同評價主體對該課程設(shè)置的合理性、課程內(nèi)容、任課教師的課程教學過程、教學方法、考核方法等方面進行間接評價。

（3）課程持續(xù)改進。課程質(zhì)量經(jīng)過直接評價、學生自我評價和綜合評價后，本專業(yè)課程質(zhì)量評價小組將三種評價結(jié)果進行綜合匯總分析，找出問題原因，將分析的結(jié)果反饋到課程內(nèi)容、教學方法、考核方法等多個方面，任課教師根據(jù)評價結(jié)果持續(xù)改進課程質(zhì)量。

四、課程實施及效果

對《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》實訓的定位、教學目標、實施內(nèi)容、過程、考核、評價和持續(xù)改進進行了開發(fā)和建設(shè)，成果豐碩。成果在本校電子信息工程專業(yè)15級、16級學生中進行了實施，效果良好。

1、學生參加學科競賽、獲獎人數(shù)穩(wěn)步上升

經(jīng)過《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程學習指導(dǎo)，本專業(yè)學生學習、創(chuàng)新熱情高漲，積極參加各類競賽。本專業(yè)15級、16級學生先后有17人次在省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、科技創(chuàng)新、學科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽中獲獎。

2、學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高

專業(yè)按照“OBE”理念，以“四創(chuàng)”目標為導(dǎo)向，著重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、和素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。近三年，本專業(yè)學生畢業(yè)率平均為100%，學位授予率平均為99.0%，畢業(yè)生一次就業(yè)率平均為95.4%。經(jīng)向企業(yè)調(diào)查，畢業(yè)生以基礎(chǔ)知識扎實、動手能力強、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神而得到企業(yè)的認可。

3、教師教學成果獎數(shù)量多

近年來，本專業(yè)引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)建設(shè)和教學改革，完成國家級教學改革項目 1 項，省級教學改革項目 6 項，校級教學改革項目 6 項;獲國家級教學成果獎 1 項，省級教學成果獎 1 項，校級教學成果獎3 項。

4、專業(yè)通過國家工程教育認證

本專業(yè)經(jīng)過工程教育認證申請、自評和2018年12月4日專家進校考察，認為本專業(yè)的學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件符合工程認證體系的要求，并于2019年6月由教育部高等教育教學評估中心和中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會公布通過認證。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及個人興趣愛好、專業(yè)知識和培養(yǎng)體系等多方面，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程按照“OBE”理念進行了開發(fā)，進行了師資隊伍和平臺建設(shè)，建立起了課程實施、考核、評價和持續(xù)改進的體系，實施后為學生奠定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，對進一步提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。

【參考文獻】

[1] 張寶強. 高校深入推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的三個維度[J].中國高校科技，2016（08）12-14.

[2] 王豐曉. 基于OBE模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（08）147-148.

[3] 于大雪. 基于TRIZ理論的大學生創(chuàng)新教育研究[J].吉林化工學院學報，2018（10）50-52.

【作者簡介】

張攀峰（1975.12—），陜西武功人，陜西科技大學電子信息與人工智能學院講師，研究方向：電子信息.