基于核心素養的初中語文寫作教學策略分析

摘 要：中國學生發展核心素養觀念的提出改變了傳統語文教學理念和教學方法，為初中語文教學帶來了新的契機和活力。寫作教學作為初中語文教學中非常重要的一部分內容，是學生語文綜合學習能力的直觀體現，然而傳統教學模式下，語文寫作教學質量一直沒有達到理想的狀態，核心素養下如何開展初中語文寫作教學成為目前語文教學中非常重要的教學任務之一。本文從核心素養下初中語文寫作教學的背景及意義入手，從幾方面簡單地分析了核心素養下初中語文寫作教學的策略。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;核心素養;重要性;策略

核心素養下初中語文寫作教學與傳統的寫作教學有著明顯的區別和差異，基于核心素養的初中語文寫作教學相比較傳統的寫作教學模式更加注重學生的文化基礎、自主發展以及學生的實踐創新等方面的能力，教學方式和教學內容頁都有了很大拓展和變化，對于初中生寫作素養的提升也產生了十分積極的影響。

一、 基于核心素養的初中語文寫作教學背景分析

中國學生發展核心素養的內涵豐富，從大的方面講分為三個主要的方面——文化基礎、自主發展、社會參與等;緊接著又詳細的將其劃分為六大板塊，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創新等幾方面進行深入地探究和分析。基于核心素養的初中語文寫作教學要從這幾方面著手分析，采用針對性的教學策略和教學方法，改變傳統初中語文寫作教學模式，構建新型的寫作課堂。

首先，傳統教育教學理念下的初中語文寫作教學往往比較注重寫作的形式，對學生真實情感的融入缺乏正確的引導，因此很多學生寫出來的文章都是千篇一律的，沒有自己的風格。其次，學生在寫作方面也缺少自己的見解并沒有真正地學會如何寫作，寫作技能以及寫作風格都比較欠缺。再次，很多教師和學生都認為寫作就是語文課堂上的內容與現實生活無關，因此在學生的作品中找不到與實際生活等相關的文章;比如針對時評類文章的寫作，很多學生找不到入手點，不能夠將當下的時政熱點問題很好地應用于寫作過程中，往往只會摘抄一些老舊的新聞，缺少敏感度和實踐創新精神。

因此，從上述幾方面講初中語文寫作教學還是存在著一些明顯的問題的，而將核心素養融入初中語文教學過程中能夠改變語文寫作教學的弊端，將初中語文寫作教學進行改善和創新。

二、 基于核心素養的初中語文寫作教學意義分析

核心素養下的初中語文寫作教學無論是對于拓展寫作課堂教學本身來講，還是對學生來講都具有十分深遠的影響。

首先，從文化基礎方面論述，初中生雖然經歷了小學六年的語文知識文化的積淀，但是從某些方面講依然是比較欠缺的，比如人文積淀、人文情懷以及審美情趣，等等。在我們日常的教學過程中，你會發現很多初中生的寫作素材以及寫作方式基本上就停留在小學層面，很長時間難以獲得進步。而將核心素養融入初中語文教學過程中能夠讓學生意識到寫作不僅僅要具備一定的人文底蘊還需要具備科學精神，要勇于向自己過去的寫作模式說再見，及時接受新的事物，勇于創新，敢與實踐，敢于進行批判質疑。

其次，從自主發展方面講，初中語文寫作教學除了要關注學生的寫作能力的提升，還要引導學生自主發展，幫助學生建立樂學、善學、勤學等方面的學習意識，如此才能夠達到教書、育人并進的教學目標。

再次，從社會參與方面講，核心素養下的初中語文寫作教學還能夠有效的培養學生的實踐創新能力，讓學生意識到寫作并不是單純的語文課堂教學內容，而是與我們的生活息息相關的，逐漸將語文寫作課堂與實際生活聯系在一起。

三、 基于核心素養的初中語文寫作教學策略分析

（一） 夯實文化基礎，奠定寫作基石

文化基礎是核心素養中最為基礎的一部分內容，其包含的內容也是比較豐富的，我們在寫作教學的過程中也要以文化基礎為根基，從根源開始為提高初中語文寫作質量奠定堅實的課堂基礎。

部編版初中語文教材中選取了很多著名的篇章，無論從文章題材上還是從文章內容方面，都具有非常高的文化價值。以部編版七年級上冊第一章節的教學為例，其中包含朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》以及古代詩歌等內容。內容非常豐富，其中也不乏一些比較優美的段落和語句，至今我們仍然能夠背誦得非常熟練。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”等等。然而，傳統的教學理念下，很多教師都是將閱讀與寫作分離開，并沒有意識到這些美好的語句對于學生的寫作有哪些益處。將核心素養融入語文課堂，改變了語文教師的理念，他們從全新的角度去審視教材的內容，拓展教材內容，借助教材內容培養學生的審美情趣;借助課堂教學有意識的培養學生的寫作思維。同時教師還有意識地進行課堂教學拓展，以文章、作者為圓心進行教學內容的拓展，讓學生將知識串聯起來，形成一個知識鏈，豐富學生寫作素材的同時，也逐漸積累了符合學生自身特征的寫作素材庫，這對于提高初中生語文寫作質量有著積極的意義和作用。

（二） 注重自主發展，建立寫作風格

初中階段，培養學生的自主發展能力也是非常重要的，自主是一種學習的態度，同時也是提高學生能力的關鍵，在自主能力培養的過程中，我們不僅要培養學生樂學善學的習慣，還要培養學生勤于反思的意識，讓學生逐漸學會自我管理，建立健全學生的人格。寫作教學亦是如此，傳統理念下的寫作教學通常都是以教師為主導，學生完全聽取教師的指導，缺乏自己的想法和見解;因此，學生在寫作的過程中不僅沒有主動寫作的意識，而且寫出來的文章也比較淺顯，缺乏深意。

而將核心素養融入初中語文寫作課堂教學中，正是針對傳統模式下的這一教學弊端提出的，在寫作課堂上借助多樣化的策略構建新型的課堂教學模式。比如在我們“寫人要抓住特點”這一主題的寫作教學過程中，我們從基本的教學目標入手，借助多媒體教學等多樣化的教學方式，將寫作課堂創建成一個輕松愉快的自主學習課堂。高爾基曾說過，我無論寫誰，即使他是時代最偉大的人物，我也一定要從他身上找出不一般的，哪怕是看起來奇怪的特征……由此可見，寫人要抓住特點是必需的。在課堂開始的過程中，我們可以利用五到十分鐘的時間讓學生把自己搜集整理的一些人物刻畫的案例進行整理和分享，在分享的過程中讓學生自覺總結人物寫作的方法和技巧等。然后教師可以將學生分為幾個不同的學習小組，通過互相觀察，發現各自的特征，然后讓互相用幾句簡單的話表述小伙伴的特點等。簡單的互動和探究課堂教學模式，就是為了后續的自主寫作打基礎;通過基礎的寫作激發，通過師生之間和學生之間的交流、合作，學生的寫作熱情空前高漲，教師此時可以將一些典型的案例人物描寫進行分析，給學生以更多的寫作技巧和寫作方向。最后教師將寫作課堂教給學生，讓學生從自己身邊熟悉的人入手，將課堂上學習的知識應用于自己的實際寫作過程中，創作出自己的作品。

此外，教師還要針對性地引導學生學會自我反思，小組內部或者小組之間互相交換作品，找出其他同學寫作的優勢和缺點所在，在相互評價的過程中，從別人的缺陷發現自己的問題，從而明確自己需要進步的方向;通過自主寫作和反思，學生的寫作思路逐漸明確，再加上不同形式的寫作鍛煉，教師有意識的幫助學生逐漸建立起自己的寫作思路和風格。

（三） 重視實踐創新，夯實寫作質量

實踐創新是初中語文寫作教學的根本目標，創新是學生發展的根本，是提升初中寫作綜合質量的關鍵。如果說我們上述幾方面的內容是為高質量的寫作奠基，那么實踐創新就是提高學生寫作質量的關鍵。實踐創新不僅僅要求學生要在課堂寫作中擁有自己的風格，而且還要將寫作與生活實際相聯系。

以“熱愛生活，熱愛寫作”寫作課堂教學為例，從標題我們就能夠看出教學基本目標，學會觀察生活、感受生活、從生活中發現自然之美;同時在教學過程中還要學會捕捉生活中的有趣的事件，學會記錄自己的感受和體驗……基于此，如果我們只按傳統的教學方式，在課堂上引導學生寫作，學生根本寫不出真實的情感和經歷;因此，作為教師要以課堂為基礎，進行實踐創新，將寫作課堂搬到“大自然”中去，在明確基本教學目標的前提下，有條件的學校可以讓學生認真觀察周圍的事物，走到校園的每一個角落去觀察、去感受校園的美，然后選取自己的寫作對象，從生活實踐中獲取寫作的靈感。

除此之外，我們還可以開展一些寫作實踐活動，借助語文綜合實踐活動開展的機會，引導學生認真實踐、留心觀察、勤于總結、善于反思，將這些內容以書面表達的方式表現出來;久而久之，學生不僅培養了學生主動學習、主動寫作的習慣，同時還能夠幫助學生建立起實踐創新意識。如此，我們的寫作才能夠具有更多的真實情感，學生才能寫出真作文。

四、 結論分析

綜上所述，基于核心素養的初中語文寫作教學是一項綜合性的課內外教學任務，作為語文教師要認真學習核心素養內涵，貫徹核心素養精神，對初中語文寫作課堂進行深入的研究和分析;同時還要以核心素養為基礎，采用科學合理的教學策略和實踐活動策略，拓展寫作課堂內涵，豐富寫作課堂形式，為初中語文寫作課堂綜合質量的提升以及初中生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

陳頻，浙江省杭州市，杭州市余杭區太炎中學。