小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重難點內容，對于擴展學生的語文知識面，提高學生的文化素養具有重要意義。小學階段，學生語文基礎較弱，難以進行有效閱讀。教師作為教學的引導者、指導者，應該有效地對閱讀教學進行創新，培養學生良好的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）37-0056-02

引 言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學語文閱讀提出要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關愛自然和生命，對感興趣的人物和事件擁有自己的看法與見解，并樂于與人交流。可以看出，新課標對小學語文閱讀提出了較高的要求。閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，還要對學生的思想、情感、素養等進行培養，以促進學生全面發展。隨著時代發展，信息化成為時代的名詞，學生閱讀習慣、閱讀能力的養成促進學生有效地獲取信息，提高在信息化時代的社會生活能力。小學教育階段，教師對學生閱讀能力的培養，對學生今后的學習、生活具有積極影響。

一、小學語文教學中培養學生閱讀能力的意義

1.有利于學生表達能力的提高

語言的主要作用是表達，它是人進行思想表達、情感表達的重要介質，也是人與人之間交流互動的工具[1]。語文是我國學生必須要學習的學科。語文學習不僅能夠培養學生的知識能力、文化素養，還能夠有效提高學生的語言交流能力，為學生走入社會奠定基礎。閱讀是語文教學的重要組成部分，不僅開闊了學生的知識視野，還促進了學生對人物、事件形成一定的見解，提高了學生的表達能力。例如，學生在文章閱讀過程中能夠吸收作者積極的思想、看法，學習文章中的語言表達、情景表達，有效鍛煉表達能力。

2.有利于學生寫作能力的提高

我國古代著名詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生寫作能力的培養一直是語文學科的教學重點，對于提高學生的語言、書面表達能力具有重要意義。閱讀教學的開展，對于學生寫作能力的提升具有重要意義。一方面，學生在閱讀過程中可以積累大量優秀的語言與句子，并從閱讀文章中學會情景描述、情感烘托，提高學生寫作技巧;另一方面，學生在閱讀過程中可以收集寫作素材，解決學生無話可寫的問題。學生通過大量的閱讀，能夠有效擴寬知識視野，為寫作奠定基礎。

3.有利于學生綜合素養的發展

小學生生活經歷少，對世界的認知程度較低。閱讀教學為學生認識世界提供了有效途徑，促進了學生認知水平的發展。一是學生通過閱讀可以接觸到自己在現實生活中無法接觸到的事物，促進思維的發展;二是可以了解萬千世界的奇聞逸事，拓寬視野;三是可以接觸到人生百態，促進對人生經驗的積累。書籍蘊含著豐富的文化知識、人文常情、地域風情，通過閱讀，學生可以從中積累知識、技巧、經驗，促進自身綜合素養的發展。

二、小學語文閱讀教學策略

1. 轉變教學觀念，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的教師，是學生學習的動力。傳統語文教學中，教師注重學生知識的積累、技巧的訓練，教學方式過于單調，學生學習興趣不高，導致閱讀教學效率低下。隨著新課程改革的推進，教育教學中更加注重學生自主性的發展。教師在開展課堂教學過程中，應該融入“學生為主”的現代教育理念，把學生放在教學的主體地位，根據學生身心發展特征，對教學內容、教學策略進行有效設計，激發學生學習興趣，以此提高教學實效性。小學生的語文知識基礎、生活經歷不足，無法根據已有知識與經歷對閱讀文章進行有效解讀，閱讀難度較大，閱讀興趣不高。小學語文閱讀教學中，教師應積極引進新理念，根據閱讀內容及學生實際情況對閱讀教學進行創新，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，激發學生的內在潛質。

一是教師要分析學生的身心發展特點及實踐生活經歷，選擇適合學生閱讀的材料，促進學生進行有效閱讀。如對于小學低年級學生，教師選擇一些童話故事讓學生閱讀，通過童話故事的趣味性，提高學生閱讀的積極性;對于小學高年級學生，教師選擇一些難度較大的文章讓學生閱讀，利用學生的好強、好勝心理，提高他們的閱讀積極性。二是教師對學生的閱讀水平進行了解，創新課堂教學手段，幫助學生解決閱讀過程中遇到的問題。在閱讀教學中，教師加強與學生的互動，及時了解學生的閱讀情況，引導學生解決問題。教師在閱讀教學中可開展互動教學，與學生互動時不斷對其思想進行啟迪，促進學生深刻理解文章。

2. 培養閱讀技巧，提高學生閱讀效率

語文是一門基礎性學科，在學科教學中具有重要地位。閱讀是一門技術，學生想要提高自己的閱讀能力，需要正確掌握閱讀技巧。一是注重對重點詞與句子進行分析。閱讀文章時，一些重點的詞與句子能夠很好地表達和烘托文章的情感、內涵。教師要引導學生對重點詞與句子進行分析，幫助學生把握文章的寫作方向及表達主題，促進學生更好地把握文章思想，提高閱讀效益。二是注重對作者思路及寫作技巧的把握。語文閱讀教學中，不僅要對學生的基本知識、能力、技巧進行培養，還要注重學生邏輯能力、分析能力的培養，促進學生綜合素養的形成。因此，在實際語文閱讀教學中，教師應該讓學生從整體上把握文章，抓住作者的寫作思路，促進學生理解文章的核心內容。在閱讀教學中，教師應常常以提問的方式促進學生把握文章中心。如講解《草船借箭》這篇課文時，教師提出問題：借字如何理解？文章中寫的真的是“借箭”嗎？一個“借”字緊扣文章中心內容，學生根據教師問題展開閱讀。當學生對“借”字有效理解后，就把握住了《草船借箭》這篇課文的主要內容。

3.開展戶外閱讀，培養學生閱讀習慣

俗話說：語文的學習，三分靠課內，七分靠課外。閱讀教學中，教師一味地利用課本開展閱讀教學，學生難免感覺枯燥乏味，會極大地打擊閱讀積極性。開展課外閱讀活動，是對課堂閱讀教學的創新與豐富，不僅能夠有效激發學生的閱讀興趣，還能夠促進學生知識的增加，擴展學生閱讀視野。小學階段，學生性格好動、好玩，課外閱讀活動具有一定的趣味性，與學生性格特征契合，可以有效激發學生的閱讀積極性。如教師組織學生建立讀書角，可以設立在閱讀室，也可以設立在校園一角。每周教師組織一次課外閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。課外閱讀活動過程中，教師要積極發揮指導作用，引導學生正確選擇閱讀材料，合理安排閱讀時間，以此提高課外閱讀效率。

結 語

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀對學生能力的發展具有重要意義。閱讀教學可以提高學生的表達能力、寫作能力，促進學生綜合素養的發展[2]。在小學語文教學中，閱讀教學是不可或缺的重要部分，對于學生知識、能力、素養的全面發展具有重要意義。本文就小學語文閱讀教學策略進行探討，提出以下策略：一是轉變教學觀念，激發學生閱讀興趣;二是培養閱讀技巧，提高學生閱讀效率;三是開展戶外閱讀，培養學生閱讀習慣。

[參考文獻]

高傳虎.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].課外語文，2014（02）：117.

曾燕虹.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J].教育教學論壇， 2018，368（26）：275-276.

作者簡介：辛鳳鳴（1977.3—），女，江西上饒人，本科學歷，中小學一級教師，獲全縣優質課比賽一等獎。