淺析區角游戲對幼兒自主性發展的影響與策略

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中提出，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。教師應以游戲為手段進行教學，而在區角游戲中幼兒就可以自主選擇他想玩的游戲。但受幼兒自身經驗和能力不足的影響，教師的指導與幫助以及區角環境的創設也就顯得尤為重要了。而幼兒天生就比較喜歡玩游戲，在游戲中他不僅能直接獲得經驗，而且能較為主動地去學習，這將十分有利于幼兒自主性的養成。

關鍵詞：區角游戲;幼兒自主性;教師指導;區角環境;主動學習

一、 引言

游戲伴隨著兒童的童年，是幼兒最喜歡的活動。但游戲不僅僅能使幼兒感到快樂，愉悅他們的身心，還能夠促進幼兒身體、認知、社會性和情感等各方面的發展。《3～6歲兒童學習與發展指南》中也明確提出：“幼兒園應當以游戲為基本活動。”游戲的過程是幼兒主動學習、主動建構自己經驗的過程。在不同程度的游戲中，兒童在學習和發展著。因此幼兒的發展離不開游戲，幼兒園也缺少不了游戲。

二、 概念界定

（一） 區角游戲

如今區角游戲在幼兒園中變得十分受歡迎，也被教師們所重用。教師往往會根據教育目標和幼兒發展的水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的志愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往。區角游戲可供幼兒自由的選擇他們所想要玩的游戲，不同其他游戲有所限制。

（二） 幼兒自主性發展

從心理學的眼光來看，自主性是個性的一個方面，主要是指獨立性和主動性，不依賴他人，自己主動負責的個性特征。一個人在遇到事情的時候他得有主見，有判斷是非的能力，有選擇的能力，他的態度應該是積極向上的，而不是拖拖拉拉，依賴他人，沒有決斷力，很消極的情緒。而這種自主性應從幼兒時期就該培養起來，這會對其一生都受益匪淺。

三、 幼兒園區角游戲對幼兒自主性發展的影響

（一） 區角游戲為幼兒自主性發展提供良好的條件

而現在幼兒園中，幼兒大部分的時間都在進行集體教學和集體活動，而這些教學和活動都是由教師組織和進行的，幼兒要做什么，該做什么，什么時候去做，甚至怎么去做都是教師所決定的，幼兒只是跟隨教師的步伐進行活動。而區角游戲就很好地解決了這個問題，它賦予了幼兒極大的自由度，讓幼兒能夠按照自己的意愿，獨立自主地進行活動，為幼兒自主性的培養提供了良好的條件。

（二） 區角游戲為幼兒自主性發展奠定了基礎

現在幼兒園內每個班級普遍都有設計區角，以供幼兒游戲。教師也會在教室外的墻壁上設計一張圖表，上面標記著各個區角游戲區的小圖標，比如，美工區，教師就會畫一個顏料盤代替，建構區，教師就會畫一個積木來代替。這不僅方便了幼兒自由有序的選擇，減少突發情況和沖突的產生，而且也有利于幼兒自主的規劃他今天一天所要做的事情，有利于其計劃性和條理性的培養。早晨，幼兒來到幼兒園，進行完晨檢之后，來到自己的班級，首先他們就可以在教室外墻壁上的圖表處自主的選擇他們自己想要玩的游戲，不受任何人任何事物的打擾，完全的自由自主。幼兒通過自主的選擇區角游戲，不僅為培養他們自主性的發展奠定了基礎，而且還能夠讓他們更全身心地投入游戲中，因為這是他們自己自主選擇的游戲。但如果他們玩了又不想玩了，也不能隨意的調換，這樣能讓幼兒學到自己做的選擇的結果，無論如何自己必須得接受，也能夠督促他們在選擇的時候要多加思考，謹慎選擇，這對他們未來的發展也十分有益。

四、 區角游戲中幼兒自主性發展存在的問題及原因分析

（一） 區角游戲中幼兒自主性發展存在的問題

1. 教師的指導不當

現在很多幼兒園老師會根據幼兒的個體差異，不遵循幼兒自主選擇的游戲，而是安排幼兒到他薄弱的區角進行“強化”，比如，某個幼兒他算數不是很好，教師便會在區角游戲時間，安排他去數學區數算珠，即使幼兒自己選擇的是美工區。有些老師也會過度指導幼兒游戲，規定游戲規則，甚至在幼兒游戲的時候，從中打擾，批判幼兒操作的不好，拆了按照她的想法來，比如，幼兒在積木區搭積木的時候，幼兒自己創造了一座城堡，可教師走過來一看，認為這一點也不像城堡，城堡應該像墻上貼的圖片一樣的，并要求幼兒重新搭建。

2. 區角環境布置的不足

如今的幼兒園中，區角環境要么是過于單調化，教師不知道如何布置區角環境，只是將材料分類堆放在一起就作為一個區角。要么就是過于豐富化，教師將區角布置的滿滿當當，沒有給幼兒發揮的空間。材料不能及時地推陳出新，甚至是和主題課程毫無關聯。

而且教師對幼兒精神環境上的幫助與指導也不夠，使得幼兒沒有真正意義上懂得區角游戲應該怎么玩，而只是亂玩一氣，玩玩這個，玩玩那個。

（二） 原因分析

1. 教師對區角游戲缺乏專業性認識

由于現在幼兒園內還有很多老師沒有很好地認識到區角游戲給幼兒帶來的優勢，缺乏對區角游戲的專業性認識和了解，他們便將區角游戲時間作為他們單獨輔導的時間，或過度參與到游戲中去，未能尊重幼兒的意愿。這不僅不利于幼兒自主性的培養，還妨礙了他們創造力和自信心的培養，十分不利于幼兒身心的發展。

2. 幼兒園對區角環境缺乏重視

幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。因此對于區角游戲而言，區角環境就顯得十分重要了，它是幼兒進行區角游戲的基礎。而如今幼兒園內，對于區角環境這方面不夠重視，缺乏對環境的創設。只有把游戲環境創設好了，幼兒才能在玩中學，更好地促進其自主性的發展。

五、 區角游戲促進幼兒自主性發展的策略

（一） 教師的指導與幫助

為了在區角游戲中更好地培養幼兒自主性的發展，教師有著不可推卸的責任。在游戲的過程中，教師應該處于觀察者的位置，觀察幼兒的游戲行為是否符合他的發展，思考如何讓他更好地發展，指出幼兒在游戲時存在的問題并給予正確的指導。并且還要時刻關注區角的材料是否符合幼兒的興趣和發展的需要，以便及時的更新換代，這樣幼兒才會喜歡區角游戲時間并主動參與進來。當幼兒之間發生矛盾時，教師不應該立即前去進行解決，應該給他們留有一定的空間自己解決，這也有利于幼兒自主性的培養，但當幼兒不能自己解決時，教師一定要給予幫助，這也防止了意外事故的產生。教師也可以參與到幼兒的游戲中，和幼兒一起玩，但在這玩的期間，教師應該是被領導者，而不是領導者，應該聽從幼兒的指揮，這不僅增進了師生之間的感情和交流，也讓教師對幼兒更加地了解。在幼兒游戲遇到問題時，教師應給予適時的幫助，這樣幼兒才能將游戲繼續下去，否則幼兒很容易放棄，這不利于他耐性和堅持力的培養。教師只有將區角游戲很好地組織起來，幼兒才能投入游戲中，從而幫助其自主性逐漸培養起來。

（二） 創設輕松愉快的游戲環境

瑞吉歐人非常重視環境的教育作用，認為環境是“第三位老師”。在區角游戲中，為了更好地培養幼兒自主性的發展，區角的環境也就顯得十分重要了。教師應該為幼兒創造一個新奇、豐富的區角環境。因為幼兒本就是十分好奇的，他只有對一個事物有興趣，他才會去探索求知。“興趣是個水閘，依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來。”幼兒只有這樣才能主動的運用各種器官投入其中，通過眼看、耳聽、手摸、口嘗直接的獲取經驗，豐富他們的人生履歷。

教師不僅僅要為幼兒創造良好的物質環境，還要為幼兒創造輕松愉快的精神環境。實驗表明，教師的作風決定一切并嚴格控制幼兒的行為，監督幼兒活動的專制作風型教師必然造成課堂氣氛沉悶，幼兒嚴肅呆板、謹小慎微、依賴性強;而尊重幼兒人格，和幼兒互商互助、協調行動的民主作風型教師則能夠創造一種輕松、愉快的氛圍，從而激發幼兒的興趣，才會讓他更愿意投入到活動中去。因此，要讓幼兒對區角游戲更為感興趣，更主動地參與其中，少不了教師的支持和鼓勵。

（三） 幼兒主動的自主學習

游戲本就是要讓主體主動參與的活動，而為了讓幼兒在區角游戲中更好地發展幼兒的自主性，就要讓幼兒喜歡并主動參與到區角游戲中去。在區角游戲中，解放幼兒的天性，不再讓他們感覺到束手束腳，能夠自由自主地去選擇自己愛玩的玩具和想要一起玩的同伴，讓幼兒真正成為游戲的主人。只有當幼兒全身心地投入到游戲之中，他們才會主動地去學習，主動地去接受知識。我們都是從這個年齡段學習過來的，當老師讓我們死記硬背的時候，我們即使在當時的那個情況下，或許背下來了，但我們很快就會忘記，不會記憶的很久。相反，如果是我們自己感興趣的事物，我們主動地去接受它的信息，我們不但記得很快，還會記得很久。我們如此，幼兒更是如此。讓他主動投入區角游戲中，這才有利于其自主性的發展。讓幼兒在游戲中敢于表達自己的想法，而不是一味跟從他人;敢于提出與他人意見不同的觀點，而不是盲目地接受他人觀點。

六、 結語

總而言之，自主性的培養對幼兒來說十分重要，它影響著幼兒現在與將來的發展。在幼兒園中，通過區角游戲來培養幼兒自主性的發展是最為恰當不過的了，因為區角游戲自主性程度比較高，而且現在幼兒園中普遍都有區角，簡單易操作讓幼兒在玩中學，也是現在幼兒教育專家十分提倡的。但這不僅需要教師的指導與幫助，還需要輕松愉快的游戲環境，更需要幼兒對此有興趣，主動學習。但我相信，做到這些，幼兒的自主性程度一定會有所提高！

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作者簡介：

儲胡娟，江蘇省昆山市，昆山開發區夏駕幼兒園。