淺談小學音樂課堂中趣味教學的開展

摘 要：小學音樂課程是以音樂為主要教學內容的實踐活動，其教學內容豐富多彩，對學生藝術素養的提高具有積極的促進作用。因此，在日常教學中，教師應利用新穎生動的教學手段激發學生的學習興趣，使學生沉浸在音樂的魅力中享受音樂帶來的輕松與愉悅，進一步緩解小學生的學習壓力，提高學生的綜合素質，促進其全面發展。

關鍵詞：小學階段;音樂教學;趣味教學;實施方式

一、 前言

小學音樂課程作為藝術性教學活動，教師在教學時應當結合教學目標采取有效的教學策略培養學生音樂學習的熱情，調動學生音樂學習的積極性，使學生在小學音樂課堂中感受快樂，在樂曲演奏中陶冶情操。因此，小學音樂教師在教學中開展趣味教學活動，應以趣味化教學入手，提高小學生音樂學習熱情，促進學生音樂學習水平的提高。

二、 小學音樂課堂教學現狀分析

首先，在當前小學音樂教學活動中，教師依然沿用傳統的教學模式，其教學形式刻板枯燥，嚴重降低學生對音樂學習的興趣。小學音樂教學模式顯然受到現代應試環境的影響，在小升初的應試考試中音樂并不是必考科目，所以導致音樂教學被小學教育重點邊緣化。一直以來，學校、教師及家長都把音樂教學當成“雞肋學科”，因此在小學階段音樂課程被提前結課的情況屢見不鮮。另外，隨著社會的快速發展，學生升學壓力的增加，音樂特長以加分項的方式重新出現在大家眼前，也導致音樂教學變為功利性教學，教師受大環境的影響將音樂教學變為特長教學，導致學生的學習壓力加劇，教師無視學生的學習興趣，在課堂中重復帶領學生排練歌曲、練習樂器、訓練形體，而處在成長階段的小學生缺乏自主意識，盲目跟隨教師的指導進行學習訓練，這樣的教學模式導致小學音樂教育以病態的現象出現在大家眼前。其次，小學音樂課本內容的編制過于教條化，教師通常在復雜的理論知識講解后才進行音樂實踐教學，錯誤認知導致小學音樂課堂教學形式刻板、單一，使學生陷在繁復的創作背景及思想中而無法體會音樂的魅力。在長此以往的教學方式下，使小學音樂教學成為敷衍式教學，學生在教學活動中體會不到學習樂趣，導致其創新能力得不到發展，影響到學生的不斷進步。

三、 小學音樂課堂中趣味教學的實施策略

（一） 創造和諧音樂氛圍，培養學生探索精神

良好的音樂課堂氛圍能夠使學生快速進入學習狀態。因此，教師在教學中應采用創新性教學手段增加課堂學習的趣味性。如，結合學生的成長特點，在課余時間播放朗朗上口的兒童歌曲激發學生的學習熱情，選擇輕松愉悅的世界名曲舒緩學生的情緒，或者利用現代多媒體技術播放動畫、電影等，使學生在潛移默化中受到音樂的熏陶，進而提高自身的音樂素養。

在小學音樂教學中，小學生因其成長的特性需要教師的有效引導才能進入學習狀態，因此，教師應當積極為學生營造音樂學習氛圍，通過示范性的動作與言語引導學生的學習興趣。同時教師所教授的內容不應當受到教材的局限，要以培養學生的音樂素養、藝術審美、形體姿態等入手，通過示范性教學促進學生的全方位發展，幫助學生在和諧的學習氛圍中積極融入課堂教學，以飽滿的精神狀態感染學生。像，教師在教學中以學生“好玩、愛玩、好奇”的特點，適當增加小學音樂課堂的趣味性，例如：小學生剛接觸音樂課程，對怎樣進行正確的發聲練習不是很了解，因此，教師在歌唱教學中應注重對學生發聲方式的引導，使學生通過自身的感受選擇適合自己的音域。節奏簡單的樂曲帶動學生熟悉旋律，再引導學生進行哼唱，既保護學生的嗓子，又增加了音樂課堂的趣味性。因此，小學音樂教師在教學中應為學生創建平等、民主的教學氛圍，通過師生之間的平等關系激發學生的內在潛能，使學生在學習中建立自信，提高自主學習能力。同時教師為學生創造和諧音樂氛圍，能夠使學生的注意力集中，進而通過趣味教學活躍學生的思維，在輕松卻不松散，嚴謹卻不刻板的氛圍中培養學生探索精神。

（二） 為學生提供音樂實踐機會，激發學生學習興趣

在教育中，能夠使學生快速參與學習活動的方式才是行之有效的方法，學生的興趣在實踐中產生，因此，小學音樂教師應為學生提供多種實踐機會，如：樂器演奏、歌唱比賽、舞蹈等，通過形式多樣的藝術實踐活動為學生提供展示的平臺，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。

學習興趣的提高不僅能陶冶學生的藝術情操，還能鍛煉學生的能力，通過展示自我建立自信，因此，教師應為學生提供形式豐富的音樂藝術實踐，使學生在音樂實踐中獲得成就感，激發學生音樂學習的熱情，使學生對音樂產生濃厚的學習興趣，進而增強音樂學習的主動性。

音樂作為聲音、情感的藝術性表達方式，其來源于生活，新課改教學理念的提出，即包含了音樂教學中的各個領域，教師在教學實踐中應當以音樂教學為主，通過音樂素材與其他藝術學科相結合，為學生的學習提供更多的可能性。同時音樂作為情感表達藝術，教師在教學活動中指導學生對其進行理性認知是不夠的，只有使學生通過自身的體驗才能感受音樂的魅力，通過生動有趣的課堂內容豐富學生的音樂體驗。

音樂課堂的趣味性實踐使其成為一種游戲、一種表達，使學生在音樂實踐中能夠盡情釋放自我，將自己自身的音樂的氛圍中，感受音樂帶來的美好，進而使學生加深對音樂的理解，鞏固學生音樂學習興趣。

（三） 采用多種教學手段，豐富學生的課堂體驗

學生作為教學活動的主體，教師在教學中應當充分考慮學生的實際需求，并利用多種教學手段改變單一的教學方式，豐富學生的課堂體驗，使學生在趣味教學活動中激發學習熱情。如，教師采用游戲教學的方式增加小學音樂課堂的趣味性，對于活潑好動的校學生而言，游戲是學習活動中最大的樂趣，教在音樂教學中加入游戲環節，能夠有效提升音樂教學的趣味性，促使學生在富有樂趣的教學活動中提高學習熱情。此外，對于小學生而言，在音樂學習中加入舞蹈內容，能夠幫助學生更加深入理解音樂內容，藝術之間是相通的，教師利用優美的舞蹈動作為學生帶來震撼的視覺體驗，能夠減少音樂教學的枯燥性，進而通過多種音樂教學形式，加強小學音樂課堂的趣味性，豐富學生的學習體驗，促使學生有效學習音樂，并使其能夠將音樂作為長期的學習目標。

音樂通過聲音將其傳遞進人的心中，通過旋律引起大家的共鳴，而共鳴作為音樂與人類之間的相互感應，促使學生在音樂賞析中收獲美好，小學生雖然對音樂中的思想內容不夠了解，但通過教師潛移默化地引導，使其在共鳴中提高音樂課堂的趣味性，感受音樂的散發的魅力，凈化學生的心靈，這對學生的音樂學習有良好的促進作用，從而實現學生音樂學習上不斷的進步。

四、 總結

小學生音樂審美體驗的培養對小學生的成長發展有著極為重要的意義，在傳統的音樂教學中，學校與教師對音樂課程的認知存在誤區，導致音樂課程存在較為不合理的情況，使小學音樂教育難以得到發展。因此，在教學中開展趣味性教學活動，能夠幫助教師對小學生的興趣點進行正確認知，以學生興趣為培養基礎豐富音樂課堂教學內容，采用創新性教學手段加強課堂趣味性，從而提高小學生音樂學習的主動性，使其快速融入音樂課堂學習中，進而養成良好的學習習慣，促進學生音樂學習發展。

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作者簡介：師蕊，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣西關小學。