運用“多模態(tài)法”進行詞匯教學的探究

張益平

摘?要：詞匯學習是英語學習的重要組成部分，但目前的小學英語課堂教學還存在詞匯教學形式單一，脫離語境的問題，導致學生詞匯學習效率不高。根據以上問題，本文嘗試運用“多模態(tài)法”開展小學英語的詞匯教學，通過分析詞匯教學案例，闡述如何設計和操作。

關鍵詞：多模態(tài)法;詞匯教學;語境

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-064-1

詞匯是構成語言的“建筑材料”，是語言構成三要素中最基本的因素。英國語言學家威爾金斯（Wilkins，David A.）說：“沒有語法，表達甚微;沒有詞匯，無法表達。”詞匯教學在小學英語教學中的重要性不言而喻。

《普通高中英語課程標準》（2017版）也指出：詞匯學習不僅僅是一個單詞記憶，也不是一個獨立的單詞練習，而是一個結合特定主題和特定語境進行的綜合語言練習。教師應通過聽、說、讀、讀、寫，使學生認識和理解相關主題的含義，并用詞表達相關主題的信息和意義。

一、詞匯教學中存在的主要問題

1.形式單一

教師只是通過機械、單一地講解呈現(xiàn)詞匯，就詞教詞，詞匯教學缺少方法和手段，嚴重影響學生的詞匯學習興趣。

2.脫離語境

教師只是為了完成課時任務而呈現(xiàn)詞匯，只求“會讀”、只求“知意”，不求“知義”，脫離語境，顯得孤立生硬。

二、詞匯教學設計的理論依據

“多模態(tài)教學”，是指在多媒體教學環(huán)境下，教師采用多種教學方法和手段來調動學生的多種感官，讓學生參與到語言信息的獲得的一種教學方法。在英語教學中，教師可以借助各種媒介對材料進行處理和編輯，以多模態(tài)的方式向學生呈現(xiàn)教學內容，以此達到課堂教學目標。

三、詞匯教學案例探究

1.教學內容

本節(jié)課的教學內容為英語五年級下冊Unit5《Helping our parents》Story time（第一課時）， 本課的主題是孩子們幫助他們的父母做家務，教學重點是現(xiàn)在進行時的肯定句式和關于做家務的動詞短語，本課的目標詞匯是有關家務勞動的動詞短語sweep the floor， wash the dishes和clean the floor。

2.設計原則

（1）通過“看”進行猜測詞匯

心理學研究表明，人們獲得信息的來源由高到低依次是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，

而且視覺占絕大部分比例。因此本節(jié)課首先確定了運用“看”進行猜測詞匯，學生根據觀看這張被遮蓋的圖片，會產生多種多樣不同的猜測，如He is flying、 He is drawing、 He is playing等，通過look and guess學生目標詞匯sweep the floor，學生的思維一下子就被打開了。生詞sweep通過請學生歸納see和sleep后嘗試閱讀，學生有據可依，自然能正確的掌握，長此以往，學生詞匯“見詞能念”的能力也會逐步提高。這個案例通過創(chuàng)設的圖片語境，讓學生通過視覺模態(tài)，主動參與到詞匯學習中。

（2）通過“聽”進行猜測詞匯

接下來我設計了通過“聽”進行猜測詞匯，我們在從事洗碗這項家務勞動時勢必會發(fā)出聲，因此通過讓學生聽聲音猜測詞匯wash the dishes的意思，詞匯的音、形、義學生都能很好地掌握。生詞wash和dish都是以sh結尾，發(fā)音也一樣，所以我去除了兩個單詞的結尾，讓學生通過聽音判斷是ch還是sh，有意識地訓練學生詞匯“聽音能拼”的能力。這個案例通過創(chuàng)設的聲音的語境，讓學生身臨其境，學生很容易結合自身的生活經驗判斷這是洗碗的活動，通過聽覺模態(tài)，深入地投入到詞匯學習中。

（3）通過“思考”進行猜測詞匯

最后本節(jié)課設計了通過“思考”進行猜測詞匯，首先通過呈現(xiàn)句子“A girl is in the kitchen”，請學生猜測正在做什么。學生會展開有趣、豐富的猜想，如Maybe she is cooking、 Maybe she is playing、 Maybe she is eating等等，學生的思維得到了非常充分地操練，思維能力不斷得到提升。然后老師通過動作演示clean the table，讓學生感受和確定是什么家務活動，并邀請學生也一起做做擦桌子的動作。同時在教學clean這個單詞時，因為是這個詞一詞雙義，既有動詞“清潔”的意思，又有形容詞“干凈的”意思，因此最后呈現(xiàn)句子“After cleaning the table， the table is clean.”將這兩個單詞串聯(lián)起來，進行意義結合，從而提高了學生對這個詞匯意義的認識。

“多模態(tài)法”能夠更形象、更具體、更生動地呈現(xiàn)詞匯的各個層面的知識，尤其是那些難以用單一語言文字描述的詞匯。運用“多模態(tài)法”進行詞匯教學，使語言信息的輸入手段得到了極大地豐富，廣大學生的多種感官被充分調動參與到詞匯的學習過程中，學生在詞匯學習的過程中產生的多維度、多層面的聯(lián)想得到了有效刺激，從而使學生詞匯知識學習的效果得到了強化。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州215000）