“做中學”理念下開展科技教育的研究

姜秋麗 俞文敏

摘?要：杜威的“做中學”充分體現了學與做的結合，學為做服務，做促進學，從實踐中學、從活動中學、從經驗中學。根據這一理論要求，我校運用“學生在做中學，教師在做中教”的“做中學”新型教學方式，通過創設科技氛圍、開展各種形式的科技活動來提高學生的創新精神與實踐能力。

關鍵詞：做中學;科技課程群;創新精神;實踐能力

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-085-1

杜威認為：人最初的知識，最能永久不忘的是關于怎樣做的知識，人們不能僅僅停留在知識的獲取上，更重要的是將掌握的知識付諸實踐、加以運用，變“純粹的灌輸”為“重知識的實踐”。杜威的“從做中學”實際上就是從實踐中學、從活動中學、從經驗中學，是具體化的“做中學”。近年來，我校在“做中學”理念的指引下，開展了紅紅火火的科技教育活動，收到了較好的效果。

一、創設良好的科技氛圍

環境建設對激發學生科技學習的興趣起著潛移默化的作用。氛圍就像是氣候，科技教育好比種子，學生的心田是土壤，有了良好的氛圍的烘托，創造精神與實踐能力就能更好地在孩子們的心田中開花，結出豐碩的果實。

我校共有5塊版面及櫥窗，其中展示了創新及動手實踐能力的宣傳版面，如科普知識、我校學生所參與的科技活動與獲獎情況介紹、學生的科學幻想畫等。此外，我校還以“科普宣傳周”為媒介，每學期班級中出一期科技板報，進行科技手抄報創作等班級科普宣傳活動。

我校還有科學探究室、標本室、科學教室等7個專門進行科技活動的場所，專門設立了60平米的科技作品展示館，館內有同學們自己制作的航海、車輛、航空以及建筑模型，供全體師生參觀、欣賞。2013年，學校又建立了180平米的科技模型工作室，室內有太陽能賽車跑道、1/28遙控車跑道，學生操作臺，海模水池，電腦，展示柜，工作室四周布置了科技知識版面，后墻布置了科技板報，廊柱等等有車模、船模、建筑模型等各類科技模型。“趣味實驗”版面上介紹了可以自己動手嘗試的小實驗;植物園中的各種植物，孩子們可以辨認、觀察;種植園內學生在老師的帶領下體驗種植的樂趣;STEM教室里，學生正開展與珍珠手工相關的STEM課程;創客教室內孩子們正在編程、驅動機器人……所有這些活動的開展，給學生創造了一個“學科學、講科學、愛科學、用科學”的氛圍。學生在濃郁“做中學”的科技氛圍中，創新思維得到沖擊，動手實踐的欲望得到了提升，動腦、動手的熱情被點燃了。

二、將“做中學”活動引入科學課堂

科學課堂是學生進行科技學習的主要場所，也是學生接受科普知識，進行科普體驗的場所。我們將“做中學”引入科學課堂，培養了學生的創新精神和實踐能力。

1.讓學生真正親歷“完整”的實驗。

為了真正讓學生親身經歷實驗，我校科學教師盡可能地放手，發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中動手做，動腦思考，確保真正做到“做中學”。

（1）鼓勵大膽猜測和想象。

為了保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，教師鼓勵學生進行大膽猜測和想象，無論猜測的結果正確與否，教師都給予鼓勵。

（2）給予學生制定計劃，設計實驗的權利。

“制定計劃與設計實驗”是學生在進行科學探究活動前必須經歷的一個過程。我校教師讓學生自己制定計劃，自己設計實驗，讓學生自己做實驗，并引導學生積極地思考為什么要這樣做，怎么做，是否還可以用其他方法做等問題。

（3）進行客觀、正確的評價。

客觀、正確地評價學生的活動，讓學生快樂地在“做”中學，學生的才能和潛質才能得到更好的發揮，才能達到教學的真正目的。

如我校在開春三月時，組織學生開展了“觀察春天的足跡”活動，讓學生觀察植物生長的過程，并每隔一段時間檢查學生的觀察記錄，即時鼓勵學生，并在活動結尾時評出“春天小使者”，給予植物種子作為獎勵。

2.準備充足的器材。

提供一定數量、種類、能展開有效探究活動的材料，是學生探究實驗有效進行的材料資源保障，也是學生創新精神及實踐能力得以施展的物質基礎。教學中，我常常為學生準備“多余”的材料，也常要求學生自帶材料。有了這些材料的支持，課堂上學生的許多奇思妙想得到了驗證，并確保人人都能動手實踐。

3.給學生充分參與的時間與空間。

我們給予學生充足的時間和空間，學生就會還我們一個精彩。

等待學生回答問題，他們的回答就會更完善，更圓滿。比如說合作時如何分工，如何配合等問題。我們都要為學生提供自由發揮空間與時間的保證，這樣學生才能深入思考，有所創新;才能學得盡情盡興，實踐探究也就更加深入有效。

三、積極開展各種形式的科技活動

我校開展了各項科技活動，豐富了學生的課外生活，如：課外組織學生參觀現代科技成就，拓寬學生的視野，增加學生知識的信息量;每年組織學生參加省、市級各類科技模型競賽，鍛煉學生的創新和操作能力;對學生進行小發明、小制作輔導，參加江蘇省青少年科技創新競賽;對學生進行“金鑰匙”科技知識及小論文寫作輔導等。

在“做中學”活動中，學生不僅增長了科學知識，開闊了視野，拓寬了創新思維，也提升了解決實際問題的能力。幾年來，我校學生共取得了省市級近300獎項，其中一等獎70余項。此外，我校還獲得了蘇州市“十佳科技團隊”“江蘇省科學教育特色學校”“江蘇省STEM特色學校”“蘇州市科學教育綜合示范學校”等榮譽稱號。由于在“做中學活動中”獲得好成績的隊員可以優先評優，學期末可評為“科技之星”。這也使得家長愿意讓學生參加、樂意讓學生參加。

總之，我校科技課程群在“做中學”這一教育理念的指導下，加大普及力度，堅持面向每個學生，把科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的教育貫穿于科普教育的全過程，鍛煉了學生，提高了他們的動手能力和創新能力。

（作者單位：蘇州市相城區珍珠湖小學①;蘇州市相城區北橋中心小學②，江蘇 蘇州215000）