新課改下小學數(shù)學預習教學的幾點嘗試

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：預習是學習個體的一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學習方法，自主探索，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心，促進學生的發(fā)展。在新課程理念的推動下，如果讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就可以讓他們發(fā)展得更好。

關(guān)鍵詞：課改;數(shù)學;預習;興趣;思考

隨著課改進程的不斷深入，近年來我校根據(jù)教學工作實際，探索出的“輔導預習—交流展示—釋疑解難—檢測訓練”的四步教學法。通過預習課和交流展示課的兩大模塊，將課堂有機地貫穿起來，目的在于讓學生在課堂上“想說”“敢說”“會說”，真正體現(xiàn)“學生動起來，課堂活起來”的課堂教學改革目標。在學習和嘗試這兩種模式中，預習課顯得尤為重要，就像杜郎口中學規(guī)定“沒有預習的課不準上，沒預習好的課不要上”。預習是養(yǎng)成學生良好學習習慣的最好方法之一。筆者在借鑒這兩種模式中，對預習課做了以下幾點嘗試，現(xiàn)歸納如下，愿與各位同仁共同探討。

一、激趣

“興趣是最好的老師。”它是伴隨著注意力而引起從事某項活動的積極的意志傾向和情感認識。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說過：“興趣是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，良好的興趣是學習活動的自覺動力。”它如同化學反應中的催化劑，當學生對某學科或某一知識產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會表現(xiàn)出極大的熱情、愉悅的心情，就會全身心地去學習它、研究它、領(lǐng)悟它，而且在興趣的支配下，往往會產(chǎn)生一些特有的靈感，易學、易懂，印象深刻。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，使學生沒有學習的動機，喪失學習興趣，厭學情緒嚴重，一副少年老成的姿態(tài)。在教學中，我讓學生細心觀察生活，去尋找“生活現(xiàn)象”，收集生活數(shù)學實例，去思考，應用數(shù)學知識解答，再通過直觀教具讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生感到生活離不開數(shù)學，體會數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活，進而對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣和親和力。同時，我還根據(jù)兒童愛表現(xiàn)的特點，給他們營造一種寬松愉悅的氛圍，讓他們大膽去想、去說。特別是學困生，要從他們的生活和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流學習的機會，鼓勵他們多說、多想，哪怕是一點點的，哪怕是錯誤的，我都及時地給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到學習的愉悅感，這樣他們就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，就會用心去研究它、學習它，使學習成為一種樂趣，使預習成為一種習慣。

二、多思

古人云：學起于思，思源于疑。沒有獨立思考就不可能提出問題，就不可能去探討、解決問題，也就不可能有學生自己的見解。在預習中我讓學生積極地去思考：

1.本節(jié)課的學習目標;

2.本節(jié)課需要了解的內(nèi)容;

3.本節(jié)課需要掌握的知識;

4.本節(jié)課的重點;

5.知識體系形成的過程;

6.還需要哪些準備，才能在展示課上表現(xiàn)自己;

7.還有哪些問題需與同學們討論、交流;

8.通過哪種形式在展示課上展示自己的預習成果;

……

通過這些思考，提出這么多的疑問，才能在預習中有的放矢，收到事半功倍的效果。

三、多動

1.多動手

通過思考，學生的腦海中對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系的形成有了一條主線，在預習中，我讓學生從這條主線出發(fā)，積極地查找資料，做好筆記。對于學困生，讓他們應運直觀教具，通過實驗，動手操作等方法重點掌握知識的形成過程，對于學習好的同學，讓他們突破難點，進一步探究。

2.多動腦

對于學生已形成的預習成果，我還讓他們多想：

（1）是否完成了本節(jié)課的學習目標？

（2）是否突破了本節(jié)課的重點？

（3）還有沒有遺漏的地方？

（4）還有什么疑問？

（5）自己的預習成果是否通過講解、歌唱、情景劇等形式展示？

（6）是否還有其他方法、思路形成本節(jié)課的知識體系？

（7）聯(lián)系生活，是否能解決生活的問題？

……

這樣，預習的知識面會寬，打破單一的思維定式，會全面地去預習，并且有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

3.多交流

預習時我讓學生多交流，多發(fā)表自己的見解。特別是學困生，把自己的疑惑提出來，小組內(nèi)互相探討、解決，讓同小組的同學替自己把脈診斷，盡量把最美的一面在展示課上展示出來，滿足強烈的表現(xiàn)欲，充分調(diào)動學困生的學習積極性。

通過這幾點嘗試，同學們養(yǎng)成了自覺搜集、探索、討論、預習的好習慣，并在展示課上慷慨激昂，八仙過海，各顯其能，精彩紛呈。這些措施的實施，激活了課堂氛圍，學生的學習熱情高，對知識的理解深刻、牢固、實踐應用能力強。

作者簡介：潘彥文，籍貫：甘肅平?jīng)觯瑔挝唬簺艽h窯店鎮(zhèn)中心小學。

編輯 謝尾合