通過游戲促進青少年體育教學的發展

孔岳 郭振

摘 ?要：隨著素質教育改革的深入， 體育教學日益受到廣泛關注，體育鍛煉之于青少年身體成長發展的重要性也逐漸受到重視。青少年體育教學的開展不僅僅是為了落實體育教育的核心理念，更是基于青少年身體體能的強化、身體素質的提升、綜合能力的培養等多方面而采取的舉措。如何有效開展青少年體育教學已成為廣大教育工作者面臨的共同課題。

關鍵詞：游戲教學 ?體育教學 ?青少年體育 ?體育活動

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0069-02

體育教學是青少年教學過程中不可或缺的一個組成部分，開展體育游戲的教學不僅能使學生的學習興趣得到提高，還可以讓教學效果加強。學校體育游戲作為 體育教學的一種有效的教育手段，貼近學生的寓教于樂特點，符合 階段學生生心發展規律，能更好地激發學生興趣。通過學校體育游戲的活動，可以提高人的基本活動能力，增強身體素質、促進身心健康，同時還可以增強集體主義觀念和團結互助、組織紀律性、勇敢頑強、克服困難等精神，它還可以靈活地運用已獲得的知識、技術與技能達到發展智力和體能的目的，最終達到“健康第一”的教育宗旨。

1 ?以往青少年體育教學中存在的不足

1.1 學校以及體育教師對體育教學事業的重視不夠

傳統的體育教學模式和教學方法單一，再加之學校更多的重視書本知識的教育，認為體育教學只是課程安排表上的一個名稱，對體育教學過程中需要的教學經費和教學支持并不到位，因而體育老師也只是在教學課時內保證學生的安全性，并未教授應當教授給學生的體育鍛煉方式和基本體育運動知識。就當前的體育教學現狀而言，還存在著很多有待解決的問題，觀念的偏差是阻礙青少年體育教學的關鍵因素，很多學校和教師仍然受傳統應試教育理念束縛，過于重視和強調學生的文化成績 忽視了體育教學的實用價值，導致學生對體育鍛煉的認知程度不夠，體育教學舉步維艱。

1.2 學生對體育課程的學習態度不端正，認識不到位

興趣是學習的最好引導者，中國教育事業的長久教學方式基本都是以灌輸式教學為主，這樣的教學方式極大地挫敗了學生的學習興趣，降低了學生參與學習的主動性。在繁重的課程安排中，其實學生很期待體育課的到來，不過讓他們期待的不是可以學到的與體育相關的知識，而是因為可以稍微放松一下學習的壓力。再加之體育老師對課堂教學積極性不高，課堂教學秩序管理不嚴，學生也就自然而然地認為體育課程不重要，是可以用來隨意玩耍消遣的課程，并沒有理解到青少年正處于身體和心理飛速成長的階段，需要適量的體育運動增強體質。思想意識的認知不到位導致了身體客觀學習的積極性不高，所以學生在體育課堂上的時間基本是白白浪費了的。

1.3 教學資源配置不足，課堂趣味性降低

由于學校方面對體育教學意義的認識不到位，也就導致了學校在體育教學活動中資源配置會存在一定的不足，認為體育教學不重要，就會減少學校教學經費在體育教學教具和教學器材上的花銷。資源配備的不全容易限制體育教師在教學活動中一系列的教學游戲的開展，體育教學課堂的趣味性也會隨之大打折扣。體育鍛煉器材是促進青少年體育教學發展的重要設施，教學資源的不足很難從理論上、實踐上去轉變青少年的體育觀，因此，校方應當高度重視教學資源的配置，適當調整課程，提高教師的總體水平，為青少年體育教學提供一個完善、充滿趣味性的環境。

2 ?實現體育課堂游戲教學的有效途徑

2.1 改變學校領導對體育教學的固有觀念

游戲教學在體育課堂上的開展離不開校方對這種教學方式的支持，所以想要更好地對青少年體育采取游戲教學的方式就必須獲得學校層面的大力支持，因此引起學校領導對體育教學的重視，改變他們對體育教學的錯誤認知實在很有必要。新課改中明確要求要盡可能地將學生作為課堂教學的主體，讓學生自主參與到教學活動中來，加深他們的教學體會，體育教學采用游戲教學的方式可以更好的讓學生發揮主觀能動性。在進行體育游戲教學的課堂上可以適當地讓校方主管體育教學工作的領導參與其中，讓他們身臨其境地體會到游戲對于體育教學所存在的積極意義，從根本上改變一直以來對體育教學工作存在的誤解，從而更加有利于體育教學工作的開展。

2.2 增加體育教學方式，采用游戲教學方式

自從新課改頒布以后，學校的日常教學工作模式就進行了一系列的改革與完善，新課改中要求將傳統模式中的課堂主體由“教師”轉變為“學生”，從而增加學生的課堂參與度以及學習能動性。新課改中確切指明體育教學應當建立“三位一體”的教學模式，旨在突出學生課堂主體地位，創造適合學生自主學習、和諧的、民主的思維活動空間。因此體育課堂采用游戲教學的方式頗受體育教師的歡迎與熱愛。

游戲教學可以進行小組游戲比賽的方式進行，在一個班的學生之間進行分組游戲，形成小組之間的游戲競爭關系，從而讓學生加強同組學員之間的相互聯系與溝通交流，有效增進同學感情，促進同學情誼的發展。在游戲的過程中不僅學會了相應的體育運動知識，更多的是收獲了有關團隊協作的知識與技巧，學到了更多的人與人之間相處的道理。

體育老師還可以進行班與班之間的教學聯誼活動。體育老師之間可以私下進行協商，找合適的時間與機會讓不同班級的同學進行體育游戲教學活動。同班同學的小組游戲增進的只是個別同學之間的情感聯系，而班與班之間的游戲競爭可以有效地增強整個班級的凝聚力和團結性。

同時還可以進行體育知識趣味競賽，無形教授一些專業的體育運動指導知識給學生，以增強學生在體育運動鍛煉中自我保護意識和有效避免身體受到傷害。

2.3 完善體育教學教材教具的資源配備

所謂“工欲善其事必先利其器”，想要更好地發展體育教學，就需要提高體育教學的教學效果，而要提高教學效果則需要學生的課堂參與度高，學習興趣旺盛。青少年處于身體和心理飛速成長的階段，好奇心和好動性強，在教學過程中采用游戲教學可以吸引他們的注意力，并且可以很有效地增加他們的學習主動性。采用游戲教學的方式也就意味著需要許多教學道具的輔助，所以學校為了有效提高體育教學效果應該為體育課堂提供足夠且完備的教學道具。

3 ?結語

綜上所述傳統體育教學的趣味性嚴重缺乏，導致教學效果不理想，將游戲引進體育教學活動中可以有效地增強體育教學課堂的趣味性，并且可以將學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂教學中，從而大大提高課堂教學效果，所以在今后的體育教學中更多的采用游戲教學的方式會有更多意想不到的收獲，游戲教學勢在必行。

參考文獻

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