提升小學數學教學有效性的策略

杜先鋒

摘要：數學教學的有效性一直都是教師關注的核心和焦點，是影響和決定學生學習效果和能力發展提升的重要因素。但是長期以來，小學數學教師單純地運用灌輸式、填鴨式教學方法進行課堂教學，導致學生的學習興趣不高，課堂教學效率低、質量差。本文從運用多媒體巧設情境、利用生活中的模型和發揮小組作用三個方面入手，分析了提升小學數學教學有效性的有效策略。

關鍵詞：小學數學? ?教學有效性? ?策略

伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育逐漸成為當前教學的發展趨勢，小學數學課堂教學的重點也逐漸由知識灌輸轉變為能力與素質的培養，提升教學效率和質量也變得尤為突出。小學數學教師應順應時代和教學發展的基本趨勢，以學生的全面發展為中心，轉變與革新課堂教學方法，進而促進小學數學教學有效性的提升。

一、運用多媒體巧設情境，激發學生學習興趣

數學知識具有一定的抽象性和復雜性，多媒體教學設備的直觀性和即時性等優勢能夠化解數學知識的抽象性，優化知識的呈現方式，有效激發學生的學習興趣。小學數學教師可以巧妙運用多媒體等現代化教學設備，以圖像、動畫和視頻等方式將數學知識直觀地呈現給學生，創設直觀的課堂教學情境，幫助學生深入理解知識內容，吸引學生的注意力。

如在教學《三角形分類》時，為了激發學生的學習興趣，筆者運用多媒體設置了直觀情境。首先，筆者利用多媒體的教學展示了幾組三角形的圖片，然后讓學生依據自己的認知，對圖片中的三角形進行分類。待學生分類完畢后，筆者會評價學生的分類結果。最后，筆者再利用多媒體展示正確的分類方法，讓學生直觀地理解三角形的不同特征。筆者運用多媒體輔助教學，讓學生初步感知了三角形的特征和分類方法。

二、利用生活中的模型，幫助學生樹立表象意識

生活是知識的源泉，也是最終的歸宿，讓教育回歸生活能夠幫助學生樹立表象意識，強化學生對知識的理解與應用。小學數學教師可以從現實生活入手，將與學生知識和生活經驗相關的元素融入課堂教學，為學生展示和呈現生活模型，樹立學生的表象意識，使學生感受學習數學的重要性，提高和增強學生的應用能力。

如在教學《小數乘法》時，為了幫助學生樹立表象意識，筆者將本節課程的內容與學生的生活進行了聯系，創設了一個問題情境：“李老師在一次購物中遇到了一個問題，李老師購買了三支鉛筆，每支鉛筆的價格為3.6元，那么大家幫李老師想一想，三支鉛筆一共花費了多少元？”這個問題源自生活，所以學生可以結合生活中的經驗思考問題，理解起來十分輕松。筆者利用生活中的模型，幫助學生樹立了表象意識。

三、發揮小組作用，培養學生合作交流的能力

小組合作是一種新型教學模式，能夠充分突出學生的主體地位，使課堂教學變得更加高效。因此，小學數學教師要按照科學的標準，將全班學生分為4到6個人一組的學習小組，隨后提問學生，以充分調動學生合作探究的欲望，促 使學生在小組內展開討論與互動交流，實現思維互補與觀念碰撞，有效培養學生的合作與交流能力。

如在教學《長方體的認識》時，為了培養學生的合作交流能力，筆者開展了合作學習活動，讓學生以5人為一組進行任務探究，任務如下：長方體與長方形有哪些區別？長方體共有幾條棱？長方體的每個面具有什么特點？明確任務后，各個小組立即展開討論。一段時間后，學生得出結論。通過小組學習，學生培養了合作交流的能力。

總之，小學數學教師要順應新課程改革的基本趨勢和要求，以新課程改革的基本理念為指導，冷靜思考、大膽革新，通過多媒體巧設情境、利用生活中的模型、發揮小組作用等方法，提高小學數學課堂教學的有效性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳祖華.關于提升小學數學教學有效性策略的探討[J].數碼設計，2017，（10）.

[2]肖春.淺析提升小學數學教學有效性的策略[J].學周刊，2017，（10）.

（作者單位：甘肅省定西市安定區西鞏驛中心小學）