生活化教學策略在初中地理中的應用

摘 要：初中地理課程是學生第一次較為系統、全面地學習地理相關知識，因此學生也就缺少相關知識的基礎，在學習方法與學習能力等方面都有待提高。而初中地理知識較為繁瑣，知識點包含的內容非常豐富，且需要學生進行一定的分析與推理，這就導致一些學生在初次學習地理知識時會感到困難。生活化的地理教學策略逐漸適應了當前地理課程與初中生的發展需求，在越來越多的課堂上被應用。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;教學策略

生活化的地理教學主要是指在地理教學中，教師將課堂知識與實際生活中的知識相連接，或是為學生創建貼近生活實際的教學情境，從而使學生運用生活中的眼光看待、思考、解決地理問題、學習地理知識。在初中地理教學中，學生對于一些有難度的地理知識難以從地理學習的角度全面、深刻的理解，教師可以對學生進行生活化的教學，從而幫助他們從多個角度看待問題，并且加深對知識的記憶。生活化教學在初中地理課程中有著較大的應用價值，同時也需要教師對教學策略進行不斷的完善與創新。

一、生活化教學策略對初中地理課程的意義

1.有利于激發學生在地理課堂上的學習興趣

初中生在學校內剛剛接觸地理學科，教師需要在課堂上激發學生的地理學習興趣，這樣才能夠讓學生更加積極主動地參與課堂學習，并且在學習中獲得樂趣。生活化的教學策略可以將課堂知識與生活實際相聯系，使初中生感受到地理知識的實用性與生活化的特點，從而激發學生的學習興趣。

2.有利于提高學生解決問題的能力

初中生學習的過程也是不斷提升解決問題能力的過程，許多在課堂上學習過的知識都能夠在實際生活中進行應用，尤其是地理學課的許多知識，都對解決實際生活有一定的幫助。例如，對我國以及世界地圖的認識，這是學生成長作為社會公民的必備常識;地球公轉與自轉能夠幫助學生了解生活中的四季、天氣、時區等問題的原因;各個省市地方的特色學習對學生知識的豐富和生活閱歷的積累也具有很大幫助。教師在進行地理課程教學的過程中，將一些地理知識與生活中的方方面面進行聯系教學，也在幫助學生逐漸在生活中運用課堂上的知識解決問題，從而提高學生的實踐能力和問題的解決能力。

3.有利于提高學生地理學習效率

傳統的初中地理課程，教師的教學更偏向于知識點的單向傳輸，學生作為知識的接受者只需要對知識進行機械化的記憶，這種方式不僅會使學習效率降低，對學生的思維能力發展也有一定的消極作用。而生活化的教學方式，教師在教學時需要對學生的思維進行啟發，幫助他們通過思考知識與其他方面的聯系來學習地理知識。這種教學方式更注重學生對地理課堂內容的理解，在這種基礎上掌握的知識則會更加扎實牢固，也能夠靈活地運用，從而提高學生的地理學習效率。

二、生活化教學在初中地理課堂的應用策略

1.通過與當地具體情況結合進行地理教學

在初中地理課程中，學生剛剛開始地理課程的學習，他們對這門課程還缺乏全面的了解，對于課程研究和學習的內容也不是非常清楚。在這種情況下，教師可以帶領學生在實際生活中進行地理學科的實踐課程，通過學生在實際生活中的觀察與發現，從中講解涉及的地理知識，幫助學生認識到地理學科的廣泛性與實用性。例如，教師可以組織學生親近大自然，從中發現與當地鄉情結合的相關的地理知識。例如，教師讓學生觀察土壤顏色、山石外形、風向以及樹木種類等，這其中都包含著豐富的地理知識，教師可以在學生進行觀察后點出相關的地理知識，采用寓教于樂的教學方法使地理課程更具生活氣息。

2.結合新聞資訊進行地理教學

在每日的新聞資訊中，總會包含一些與地理相關的內容，例如氣象、節氣的變化，地質災害的發生，各地農業的情況等。這些相關的新聞資訊都能夠幫助教師帶領學生透過現象發掘地理知識的本質。例如，教師可以在課前向學生播放一組近期的新聞資訊，既能夠進行課前導學，幫助學生從中獲取地理知識，也能夠以這種方式將激發學生的學習興趣。教師可以在播放前讓學生仔細觀看，找出其中的地理知識或是針對不明白的內容提出自己的問題，教師再根據學生的回答與提問進行課堂知識的分析，這對于在興趣與快樂中進行課堂教學有很大的幫助。

3.創設生活化的地理教學情境

教師可以在課堂上通過情境教學法創設與生活實際相關的教學情境，使學生在濃厚的地理學習氛圍中參與課堂教學。教師應掌握多媒體技術的應用，在課堂上通過視覺與聽覺的結合使情境更加貼合生活實際，從而調動學生的思維，讓他們主動地將生活實際與地理課堂相結合，提高地理的學習效率。

初中地理課程有著很強的實踐應用性，與生活中許多事情的發生以及現象具有密切的聯系，生活化教學從這些聯系入手，對學生進行具有實踐意義的地理教學，從而使他們更加扎實牢固地掌握地理知識，這種教學策略對于初中地理教學質量的提高有很大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：井美娟，女，漢族，出生年月：1984年9月，籍貫：河北廊坊，學歷：碩士研究生，研究方向：中學地理教學，職稱：中學一級教師。

編輯 溫雪蓮