高中生物教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化教育

安連緒

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育越來越受教育者的重視。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生在獲得生物科學(xué)技術(shù)以及基礎(chǔ)知識的同時，也要提高生物課程的內(nèi)涵。所以就高中生物教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;傳統(tǒng)文化;策略

一、高中生物教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

高中生物是一門綜合性的教學(xué)課程。高中生物的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對生物技術(shù)和生物科學(xué)知識的掌握，并使生物技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用得到實現(xiàn)。所以教師立足于高中生物教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過多種形式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握非常重要的生物科學(xué)和基礎(chǔ)技術(shù)知識，從而提高生物課程的持續(xù)發(fā)展性。同時在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)文化思想蘊(yùn)含其中，如果將傳統(tǒng)文化滲透生物教學(xué)當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生掌握科學(xué)、技術(shù)、社會以及生活間的相互聯(lián)系，還可以加強(qiáng)高中生物教學(xué)效果，同時可以促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，堅持以人為本、科學(xué)創(chuàng)新的意識，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

二、高中生物教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）高中生的壓力過大

目前高中生承受過重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及升學(xué)壓力。因為學(xué)生在叛逆期成長的過程中會受家庭、學(xué)校、社會方面的影響，所以導(dǎo)致學(xué)生在心理以及生理方面產(chǎn)生變化。高中生在學(xué)習(xí)的同時也要適當(dāng)調(diào)節(jié)心理壓力，消除學(xué)生心理潛在的隱患。高中生在青春期教育中存在一系列的問題，所以教育者可以通過訓(xùn)練以及輔導(dǎo)等形式，促進(jìn)高中生物教學(xué)的發(fā)展成效。

（二）生物教學(xué)和傳統(tǒng)文化不融合

高中生物被教育者認(rèn)為是一門技術(shù)性和探究性的課程。所以教師通過教學(xué)方法、評價措施以及課堂內(nèi)容等方面探索來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)中還缺乏傳統(tǒng)文化的滲透，缺乏相關(guān)文獻(xiàn)以及技術(shù)的探究。由于發(fā)展領(lǐng)域空白，所以生物教育與傳統(tǒng)文化的融合較難，從而使學(xué)生的思維形式無法獲得提高，導(dǎo)致學(xué)生無法統(tǒng)一實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。

三、高中生物教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）創(chuàng)建情境，深入傳統(tǒng)文化

詩歌是傳統(tǒng)文化的文學(xué)形式，是中華傳統(tǒng)文化的文學(xué)遺產(chǎn)。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用詩歌創(chuàng)建教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)時，教師可以通過向?qū)W生展示詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”來創(chuàng)建情境，當(dāng)盛開的花朵紛紛落在地上時，令人感到惋惜，但是花的生命沒有和價值結(jié)束了嗎？教師讓學(xué)生根據(jù)詩詞的含義以及生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和回答，之后通過閱讀教材，獲取科學(xué)的解釋。在學(xué)習(xí)知識后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等詩句來理解物質(zhì)循環(huán)的道理。通過詩詞情境創(chuàng)建不僅讓學(xué)生分析生物知識，還可以感受詩詞的魅力及其中蘊(yùn)含的生物原理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、愛護(hù)環(huán)境的人文情懷。

在高中生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化時，首先要提高教師自身的文化素養(yǎng)。教師要對傳統(tǒng)文化不斷探索，利用傳統(tǒng)文化的各種文學(xué)體裁，建立良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)生物知識以及領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）深化思想

高中階段的教育可以提升學(xué)生自我意識。在高中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》情感和價值觀的融合，促進(jìn)學(xué)生有良好的心態(tài)、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在《人體生命活動的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容制定科學(xué)的作息時間，讓學(xué)生在生物教學(xué)中養(yǎng)成珍惜時間的思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

高中生的身心發(fā)育和傳統(tǒng)文化的融合，可以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。在高中生物教育當(dāng)中，教師既要深化學(xué)生的自我意識，又要立足生物發(fā)展的優(yōu)勢，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行探究科學(xué)技術(shù)中的精神和理念，從而樹立正確的人生觀、價值觀。通過傳統(tǒng)文化的禮儀、忠孝、愛國、修身、齊家等內(nèi)容的結(jié)合，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，從而提高高中生物教學(xué)的科學(xué)性和人文性。

（三）傳承傳統(tǒng)文化，升華教學(xué)課堂

中國從古至今都追求人與自然的和諧，人體的生命活動始終遵循自然規(guī)律。我國古代文學(xué)思想提到了人與自然和諧相處的觀點(diǎn)，在高中生物教學(xué)“人與自然和諧相處”的觀點(diǎn)可以將古代文學(xué)的思想相結(jié)合。例如，在生物教材中提到了老子的“天地與我并生，而萬物與我為一”等內(nèi)容。現(xiàn)代社會遵循的生存發(fā)展規(guī)律，在兩千多年前就被先人總結(jié)出來了。所以，教師可以通過這些素材結(jié)合生物知識，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)以及民族自豪感，并激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和對傳統(tǒng)文化傳承的使命感以及責(zé)任感。

在高中生物教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，可以促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教育者在生物學(xué)科的教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及心理教育，可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)物理知識以及領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，使其身心得到發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)生物教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮