基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略研究

趙月華

摘 要：自2014年我國(guó)教育部以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”回答了“立德樹人”這一教育使命之后，如何在各學(xué)科教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)就已經(jīng)成為最重要的教育宗旨，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，據(jù)此優(yōu)化單元整體教學(xué)計(jì)劃，以便切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。從積極整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫語(yǔ)言任務(wù)，選擇探究式英語(yǔ)教學(xué)方法，挖掘單元整體的隱性德育內(nèi)涵三個(gè)角度來(lái)分析高中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)來(lái)組織單元整體教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);單元整體教學(xué);策略分析

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）這份綱領(lǐng)性文件中明確對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了全面分析，從“語(yǔ)言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”與“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面提出了具體要求，圍繞高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)交際、道德品格、學(xué)習(xí)行為等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了客觀分析，客觀表現(xiàn)出了英語(yǔ)學(xué)科的整體教育價(jià)值。那么，高中英語(yǔ)教師便要積極分析英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，據(jù)此調(diào)整、優(yōu)化與完善單元整體教學(xué)活動(dòng)，以便真正為學(xué)生的終身發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、積極整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫語(yǔ)言任務(wù)

語(yǔ)言學(xué)科的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際能力，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言水平，英語(yǔ)學(xué)科亦然，所以新課標(biāo)將“語(yǔ)言能力”作為最基本的素養(yǎng)內(nèi)容，指出聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫是一個(gè)整體，關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)言水平。因此，高中英語(yǔ)教師便要根據(jù)單元主題整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)交際與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以便切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

就如在“Earthquakes”單元教學(xué)中，筆者就圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫五項(xiàng)語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)任務(wù)。聽(tīng)：高中生要認(rèn)真聆聽(tīng)聽(tīng)力材料，掌握關(guān)于地震的自然科學(xué)知識(shí)，回答教材所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力問(wèn)題;說(shuō)：高中生需認(rèn)真學(xué)習(xí)本課新單詞與詞組，掌握That/which/who/whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的具體用法，由此分享自己對(duì)地震這一自然災(zāi)害的具體認(rèn)識(shí)，完成英語(yǔ)交際;讀：閱讀課文，在具體的語(yǔ)篇中掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，完成翻譯課文、分析課文內(nèi)容等閱讀問(wèn)題，分享自己的閱讀心得;寫：圍繞“Earthquakes”寫一篇關(guān)于介紹自然災(zāi)害與災(zāi)難求生的英語(yǔ)作文，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。如此，學(xué)生可以明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與英語(yǔ)交際與讀寫練習(xí)，很好地優(yōu)化了英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。

二、選擇探究式英語(yǔ)教學(xué)方法

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，每個(gè)人都應(yīng)該具備豐富的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因?yàn)樾轮R(shí)、新技術(shù)的更新速度變得越來(lái)越快，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法滿足終身發(fā)展的實(shí)際需求，所以高中英語(yǔ)教師需要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇自主、探究、合作教學(xué)方法，突出高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，使其在有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)能力。

就如在“The Olympic Games”單元教學(xué)中，筆者就將4個(gè)學(xué)生分成一組，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)探究。首先，小組內(nèi)部需根據(jù)音標(biāo)知識(shí)去朗讀單詞，糾正不正確的發(fā)音，然后再朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。其次，探究小組需通過(guò)課文內(nèi)容總結(jié)關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，梳理課文線索，整理語(yǔ)言素材。最后，探究小組需自主回答教材所設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題，從原文中找到答案依據(jù)，積極闡述閱讀思路，共享閱讀經(jīng)驗(yàn)。之后，筆者會(huì)要求各個(gè)小組輪流展示探究結(jié)論，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的閱讀思維。接下來(lái)，筆者會(huì)與學(xué)生一同歸納英語(yǔ)閱讀技巧，比如根據(jù)語(yǔ)篇推測(cè)新單詞的意義，根據(jù)閱讀目的選擇細(xì)讀或略讀，等等。

三、挖掘單元整體的隱性德育內(nèi)涵

隱性德育資源是落實(shí)“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”這兩個(gè)學(xué)科素養(yǎng)的基本物質(zhì)載體，目的是優(yōu)化學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。因此，高中英語(yǔ)教師要深入挖掘單元知識(shí)的隱性德育資源，結(jié)合高中生的思想表現(xiàn)與問(wèn)題行為滲透德育，以便切實(shí)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

就如在“Computers”一課教學(xué)中，筆者就認(rèn)真整理了計(jì)算機(jī)技術(shù)這一先進(jìn)科技的發(fā)展史，讓本班學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)生活的具體影響，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使其懂得科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，且一直都在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中。再如，在“Festivals around the world”單元教學(xué)中，筆者就整理了單元所介紹的國(guó)內(nèi)外節(jié)日文化，詳細(xì)為學(xué)生解釋了每一種節(jié)日文化的歷史由來(lái)，由此豐富了學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的文化視野。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，完善學(xué)生的整體進(jìn)步，使其通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得終身發(fā)展所必備的英語(yǔ)學(xué)識(shí)、英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力與優(yōu)良的思維品質(zhì)，凸顯出英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值。因此，高中英語(yǔ)教師要及時(shí)滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，認(rèn)真研讀新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解釋，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪