高中通用技術生活化資源的整合策略

陳淼

摘 要：高中階段對于一個學生來說，是人生中關鍵的時期，是學生個人品格形成的關鍵時期，學生在這個時間段里有著很多的任務，比如說學習應該具備的知識，還要樹立正確的人生觀、價值觀和思想觀。教師在這一個時期，除了不能放松對學生思想上的教育，還要加強對學生個性品格和綜合素質進行提升。在高中通用技術這門課程上，生活資源主要是強調將現實生活和課堂之間形成一個相通的過程，幫助學生了解生活和技術之間的關系，并且讓生活和技術呈現出一種相互促進、相互影響的關系，讓學生學會在生活中運用技術，與自己學習到的知識進行合并，激發學生的學習熱情，為教學活動的開展提供有效的實踐過程，也為教學工作的開展提供了有效的保障。

關鍵詞：高中通用技術;生活化教學;策略

在新課改、新課標大力推行的背景之下，教師的主要任務，已經不再是傳遞基本的知識了，還要提高學生的核心素養，讓學生走上社會之后具備必備的思想品德。基于這種背景，高中通用技術這門課程的作用就被顯現了出來。高中通用技術是一門新課程，對于很多學生來說，也是非常實用的一門課程。作為教師，在實際的教學過程中，應該確定學生的主體地位，培養學生在高中通用技術這門課程的學科素養，促使學生可以全面發展。由此，教師在實際的教學過程中，應該對高中通用技術這門學科進行深入分析和研究，對教育資源進行一個整合，為高中通用技術改革提供一個可靠的支持，有助于教師提高自己的教學效率。

一、高中通用技術生活化教學資源分析

我國的教育已經進入了一個全新的模式，在新的背景之下，我國對于教學生活化發展的重視程度很高，生活化教學可以作為一種學習生活內容的有效教學方法，教師應該明確生活是教學的源頭，將教學內容回歸到實際的生活中來。高中通用技術這門學科，應該立足于實際的生活，提升生活質量，使得學生在學習的過程中形成良好的技術素養。

二、論高中通用技術生活化教學資源的整合

1.設置一個生活化的教學情境

作為教師，在學習通用技術這門課程時，應該讓學生置身于一個生活化的教學環境下，實現課堂生活化。實現課堂生活化，學生學習興趣和潛力就會被激發，使其提高自己的自我學習能力。

例如在《技術的未來》一課中，教師可以利用現代技術應用的案例，為學生補充很多必須學習的課堂知識，通用技術服務可以豐富生活的內容和結構，脫離了實際生活的通用技術，將失去原本的意義和價值。通用技術基于生活化場景下，可以讓通用技術和生活化場景有效連接，建起一個溝通的橋梁，讓學生在學習的過程中，滲透生活化的教學內容，保障學生理解。

2.開發教學工具

對于現代通用技術這門課程來說，教師只有很少一部分的教學資源，因此，教師應將現有的教學資源作為抓手，將教材的資源發揮到極致，利用自身條件，結合實際情況，幫助學生記憶高中通用技術這門課程的知識點。比如在《簡易機器人制作》一課中，教師可以自己動手做一些簡單的教學工具，來讓學生辨認，教師可以自己動手做一個簡單的機器人。還可以讓學生開動腦筋，讓學生進行分組，自己動手做一些機器人，提高學生的動手能力。動手做機器人的過程，也是一種檢驗的過程，學生的理論知識能得到加強，還能檢驗其動手能力。

3.其他教學資源的拓展

除卻教學工具的開發，以及對有限教材的利用之外，教師還可以利用其他教學資源來對學生基本知識的掌握進行拓展，比如充分發揮網絡電子科技信息技術的作用，例如在《經典結構的欣賞》中，教師可以組織學生自己上網查找有關的資料，比如國外的著名建筑，還有中國的傳統建筑。教師還可以利用多媒體技術，在實際的教學課堂上，給學生播放關于我國古代建筑的視頻資料，給學生講述教學資源，幫助學生理解。

三、結語

關于如何進行高中通用技術生活化資源整合，通過理論聯系實際生活，進行日常的教學活動要突出學生的主導地位，豐富學生學習的形式與內容，通用技術生活化，能讓學生的理論知識獲得變得豐富，教師應該通過各種手段，極大調動學生的學習興趣，優化自己的教學環境。

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編輯 郭小琴