指向核心素養的通用技術微課設計研究

楊丁燕

摘 要：當下，對于微課在通用技術課堂中的應用研究仍在繼續，而且已經取得了不錯的研究成果，為進一步發揮微課的教育作用，根據這些研究成果，繼續分析微課的相關應用策略，以期能幫助通用技術教師激活課堂教學活力。

關鍵詞：核心素養;通用技術;微課設計

筆者認為，微課作為一種現代化教學模式，有其獨特的應用方法和策略，在密切聯系通用技術課堂教學實際的前提下，教師要改革教育教學理念，根據教學目標制定合理的微課內容，并根據實際教學內容制定具體的教學策略方案，同時還要注意運用微課的若干問題。

一、基本前提和教育目標制定

1.改革教育教學理念是基本前提

新課改背景下，以學生為中心的現代化教育教學理念逐漸成為主流的教育教學理念，而微課作為現代教學模式，與此教學理念的融合也十分深入。所以對于通用技術教師來說，順應新課改趨勢從而改革傳統的教育教學理念是應用微課的基本前提。

2.微課內容需根據教學目標制定

微課作為一種教學模式，其應用的根本目的在于更好地實現教學目標，所以教師在選擇微課內容的時候必須要參照教學目標的要求，即通過選擇科學的微課內容，從而激發學生的學習興趣，豐富學生的通用技術硬知識，并培養學生運用通用技術知識解決生活問題的能力。

二、通用技術核心素養分析

通用技術核心素養是以學習能力為核心的綜合學習素養，一共包括以下四種學習能力：第一是技術意識，即學生能夠對生活常見的技術現象和問題進行感知和體驗，例如電技術、機械技術等等;第二是工程思維，即學生能清晰、客觀地認識系統與工程的多樣性和復雜性，并可以利用一定的科學技術方法對某項技術問題進行分析和論證;第三是創新設計，即學生能夠利用人機理論以及其他通用技術知識分析問題，并提出具有一定創新性質的解決方案;第四是圖樣表達，即學生能夠利用圖樣對客觀存在的技術對象進行描述和交流，例如制作二維或三維的設計圖紙、根據說明書制作機器模型等。

三、具體的教學策略方案制定

通用技術是指信息技術之外的，較為寬泛的、基礎的技術，它在日常生活中應用廣泛，而且對學生學習能力的提升具有廣泛遷移的教學價值，據此，本文以如何制作簡單的機器人和計算機硬件系統介紹為例進行分析。

1.制作簡單的機器人是一類需要借助說明書才能完成的通用技術教學內容，在實際教學過程中，教師需要根據說明書引導學生學習如何完整地組裝簡單的機器人，并就一些特殊情況（例如制作過程中出現線路故障、硬件故障等情況）進行詳細說明并附上解決方法，如此一來，學生通過詳細的說明書去記憶機器人的組裝過程，并對可能出現的問題進行總結。所以教師在制定微課的時候可以通篇以說明書為核心，以“半屏說明書+半屏安裝演示圖”的方式逐條給學生講機器人的組裝過程。

2.計算機硬件系統介紹是一類純硬件知識類課程，它不需要學生了解這些硬件是如何生產制作的，只需要學生記憶和理解這些硬件的工作原理、特點和作用。所以教師在制定微課的時候可以將硬件的工作原理、特點和作用作為視頻內容的核心，并劃分為以下三部分：第一部分是通過展示硬件內部的組件，制作動態圖片以生動形象地解釋電信號是如何在這些組件中進行傳遞的;第二部分是通過展示Excel表格，分條目講解硬件系統的優缺點（例如硬件系統不易損壞是其優點，而更新換代速度慢是其缺點）;第三部分是通過展示臺式機的組裝過程，圖文并茂地講解計算機各類硬件的作用和功能。

四、微課的使用問題

1.為學生營造輕松、愉快的活動氛圍

微課教學模式下，教學視頻是主要的教學信息載體，教師負責在現場引導和啟發學生，這就表示在實際課堂中，教師對學生的掌控力和干涉度相應降低，在這種情況下，教師只有營造輕松、愉快、和諧的活動氛圍，才能降低課堂掌控難度。

2.拉近師生關系，促進師生交流

上述中提到，微課教學模式的應用實則是降低了教師對學生的掌控力和干涉度，為及時掌握學生的學習情況和學習心態，教師必須主動拉近師生關系，以提問題、講故事、解疑答惑等多種方式促進師生交流，讓學生真正感受到教學溫暖。

綜上所述，微課在通用技術課堂教學中的應用策略應滿足“前提”“策略”“問題”三個關鍵詞，在實現微課教學的基礎之上真正調動學生的學習情緒并發揮教師的引導和啟發作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的微課應用策略還需進一步分析和研究。

參考文獻：

[1]葛秀瑋.指向核心素養的通用技術微課設計研究[J].名師在線，2018，70（33）：88-89.

[2]林原.基于小學數學核心素養的微課設計研究[J].時代教育，2018.

[3]于華虎.基于培養數學核心素養的微課教學研究[J].中學數學（初中版）下半月，2017：55.

編輯 謝尾合