分析思維導圖在高中生物教學中的應用

劉芳

摘 要：思維導圖已經被運用到高中學科教學以及教材的編寫之中，是當下可以最具體地總結歸納所學內容的方法之一。這種新的教學方式，可以就教學內容通過有條理的樹狀結構總結出來，這不僅有利于學生理清知識、鞏固知識，這對學生對于知識點之間的聯系的掌握也有著極大的幫助，對學生課后復習和總結也有有利之處。而且高中生物作為高中理科界定范圍中，文科性質比較強的學科，是非常需要這種擁有強大的總結歸納能力的教學方法或者學習方式的，思維導圖在高中生物教學中的有效運用，不僅可以提高教師教學水平、課堂教學質量、課堂教學效率，還可以提高學生學習效果。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;作用

思維導圖是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，簡單又很有效，適合各個行業或者學生以及各個年齡階段的人使用，是一種具有極高實用性的思維工具。思維導圖在高中生物教學中的應用不僅可以幫助學生掌握教學內容，還能幫助學生形成清晰的學習思路，找到正確的學習方法，提高學習效率，促進學生記憶能力和創新能力的提升，有助于學生擴展思維和發散思維的培養和邏輯思考習慣的養成，鍛煉學生的綜合能力。本文將從思維導圖的定義和特點以及理論基礎、思維導圖在高中生物教學中的作用和思維導圖在高中生物中的應用策略三個方面展開，探索如何更好地將思維導圖在高中生物教學中的優勢發揮到最大，以便更有效地提高高中生物教學質量和教學效率。

一、思維導圖的定義和特點以及理論基礎

1.思維導圖的定義

思維導圖是一種使用一個關鍵詞作為中心詞匯與圖像、顏色等建立起記憶間的鏈接，這種總結歸納方式或者說記憶方式可以充分地展示出形象思維和邏輯思維的有機整合，廣受學者和研究人員的喜愛。

2.思維導圖的特點

思維導圖因為其樹狀結構的呈現方式，決定了各項之間存在著清晰的邏輯關系，而且所有事件的焦點集中于中心詞匯上，各級分支層級分明，且采用節點結構。

3.思維導圖的理論基礎

思維導圖是網狀的發散結構，就像人腦的一個個神經元匯成的網一樣可以反映出大腦內在的信息和聯系，幫助人們處理較復雜的問題;使用思維導圖的方法可以把枯燥乏味的信息變得可視，有組織性、更易記憶，這與我們的大腦處理事情的方式比較相似;思維導圖的展示方式可以將放射性思維的思考方式具體化，這不僅可以加速信息的累積性，還可以使信息的管理和儲存更加系統化，還能將有關聯的數據進行集中操作、對比分類和管理，從而提高大腦的運行效率。

二、思維導圖在高中生物教學中的作用

1.思維導圖在高中生物教學中可以提高學生的學習積極性

傳統生物課堂學生記筆記的方式比較枯燥乏味，但是如果利用思維導圖的方式，學生可以在做筆記的時候使用自己喜歡的顏色以及圖形，并采取自己喜歡的方式梳理教學內容，體現出對學生個體本身記憶和理解方式的尊重和鼓勵，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

2.思維導圖在高中生物教學中可以使教學內容一目了然

思維導圖樹狀結構的展示方式對于教學內容更好地展示有著極大的促進作用。教師可以利用思維導圖把教學目標和教學內容以及教學重難點明確展現出來，讓學生和老師都清晰地看到教學流程，從而促進課堂教學更流暢、有效地進行。

3.思維導圖在高中生物教學中可以提高學生的邏輯思維能力和創新能力

思維導圖的強發散思維性可以幫助學生提高思維流暢度，對于學生聯想能力和抽象思維理解能力以及類比思維能力等等的培養都有極大的促進作用。

三、思維導圖在高中生物教學中的應用策略

思維導圖在高中生物中的實驗探究設計教學以及科學史的教學中都有著不可缺少和替代的作用，在生物概念教學和問題的探討引入方面都有著重要意義。思維導圖的合理有效運用可以促進高中生物課堂的教學效率，那么，如何更加有效地運用思維導圖教學方式呢？

1.善于利用先進科學技術

運用先進的教學設備展示生動的思維導圖，教師手寫或者打印的思維導圖可能并沒有那么生物和形象，但是如果可以利用白板來操作思維導圖，就可以有效促進學生學習效率的提高，不僅可以使教學內容更加清晰，還可以吸引學生的注意力和學習興趣。

2.引導學生主動自主運用思維導圖的方式學習和復習歸納總結

對學生進行適當的思維導圖使用方式培訓是很有必要的，“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生自己掌握這種思維導圖的方式與教師利用思維導圖的方式教學的意義同樣重要，也可以把合適和簡單易操作的思維導圖操作軟件推薦給學生，從而減少學生的手動畫圖時間，也有助于學生更加清晰地畫出思維導圖。

將思維導圖運用于高中生物教學中對于高中生物課堂效率的提高有著重要意義，教師不僅應學會如何合理在課堂教學中利用思維導圖，還要不斷探索可以將思維導圖更有效運用到課堂中的教學方式，挖掘有利于促進學生學習效果提升的教學資源，提高自身教學水平，調動學生學習興趣。

參考文獻：

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編輯 高 瓊