數學學困生的形成原因及轉化方法探究

權萬里

摘 要：學困生是一群更需要教師關愛的群體。階段的數學課程不僅內容豐富，而且難以理解。目前，在數學學習過程中，學習困難的學生越來越多，其人數遠超出其他學科。他們對學習的熱情和興趣正在減弱，這也給學校的教學質量和管理帶來了不良影響。因此，從不同層面分析了這些學生數學學習困難的成因，并從多個角度探討了相應的轉化方法，以提高學習困難學生的學習狀態和學習效率，并提升整體學習水平。

關鍵詞：學困生;原因;轉化

教師正常授課條件下，部分學生聽課狀態和效果差，不能達到課程標準規定的學習目標，產生了學習困難，這種類型的學生被稱為學困生[1]。數學在高中的眾多學科中占有重要地位，是一門決定中考成敗的關鍵學科，受到廣大師生的高度重視。數學主要培養學生嚴謹、精確、全面的數學思想，與其他學科相比具有高度的抽象性與邏輯性特點，導致學生在學習上存在一定難度。而數學學困生的存在，又大大降低了數學的教學質量，對于這種問題現象，筆者認為可以從以下幾個方面入手改善。

一、數學學困生形成原因分析

（一）學生缺乏對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，是開啟學習知識的鑰匙，是學習的最好動力，對教學活動成效影響顯著[2]。數學具有高度的抽象性與邏輯性，課堂教學相對枯燥乏味，難以調動學困生的學習興趣，學生無主動性和自主性。學困生認為數學是一門非常無聊的學科，課堂上難以集中注意力，無法全身心投入到學習中，導致數學教學質量差，課堂效果不明顯。

（二）缺乏學習的動力，目標模糊

學習動力是激發、維持學習并將學習導向某一目標的原動力，是學生積極、主動學習的前提和基礎[3]。一旦學習動力不足，直接影響學習態度，學習難以進行下去，究其根源是目標不明確，一些學生升入初中后沒有及時確定長遠的學習目標。這類學生不知道學習的真正目的，多數是為父母、為老師、為考上好高中而學，這類同學需要一個引路人，才能重新喚起學習動力！

（三）學習效率低

很多學困生沒有養成獨立的學習習慣，學習方法不得當。多數學困生自制能力差，不能約束和克制自己的行為。課堂上，很多學困生表現為說話、睡覺、走神、做小動作，跟不上老師的思路，學生在課后再怎樣復習也難以提高學習水平。另外一些學困生過分依賴老師，自學能力太差，學習沒有方法。這類同學需要學會合理利用時間，形成合適的學習方法，提高學習效率.

（四）基礎差，認知能力低

從小學升入初中的學生間個體間差異大，再加上原有學習基礎差異。一些小學數學基礎差、底子薄的同學升入初中不能快速適應環境，上課聽不懂，長此以往，不會的知識點越來越多，這類學生最后只有放棄了，成為數學的學困生。

還有些學困生的基礎認知能力低，如記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升。任何一項認知能力差，都會影響學習效果。導致學生盡管在付出很多努力，但收獲甚微，從未嚴重影響學習積極性。這類問題比較難以被自己或者老師發現。

二、教育教學轉化方法探索

（一）教師應轉變教育理念——基礎條件

教師作為學生學習上的組織者、引路人，教師的教育理念關系到學生的命運[4]。首先，教師應正確認識自身的職業特點，認識到所謂師者傳道授業解惑的責任，應具有高度的責任心與職業道德。其次，一名合格的教師更應該認真對待每位學生，保證學生平等接受教育的機會，尊重學生的個性特點。最后，不應該由于轉化學困生耗費大量的精力和時間而放棄，對于學困生教師應該做到不拋棄、不放棄。

（二）創建良好師生關系——先決條件

優質、和諧、良好的狀態師生關系需要建立在真誠與信任的基礎上。初中生處于青春期，容易產生逆反心理，行為、舉止和思維心態容易受個人心態和性格影響。所以教師要和學生建立起和諧的師生關系，提高自己人格魅力，以朋友的方式與學生進行溝通，這對于學生來說更具有說服力，以此獲得學生的好感、認可，打開學生的心鎖。

（三）培養學生正確的學習方法——關鍵條件

方法正確，做起事來事半功倍，學困生進行課前預習，可以掌握基本知識點，對于不懂的知識點，上課的時候全神貫注聽老師的講解。對于易錯的題，也要做好筆記，一段時間后再復習一遍，強化知識點。部分學困生具有貪多求快，好高騖遠。老師要告訴學生這種狀況下數學成績即使得到了短暫的提高，但是知識點掌握得不扎實，是不利于后續知識的學習。教師應提醒學生養成正確的學習方法習慣，學好數學是需要持之以恒地去貫徹、踐行。

學困生是每個學校必然存在的情況，學困生轉化工作是一個巨大的工程，需要持之以恒，更需要通過各方的努力來有效解決這一問題。雖然說解決學困生的問題主要依靠學困生的內因。但是教師作為知識的引路人，在學困生的轉化過程中起關鍵性作用，一名優秀的老師，更應該必須擔負起相應的責任，對學困生做到不拋棄、不放棄。教師需要將合理科學的教育方法貫穿于教學始終并加強落實，對學困生進行有針對性的一對一指導，幫助他們克服諸多障礙。

參考文獻：

[1]沈祖榮.高中物理學困生成因探討與轉化策略[J].物理教師，2014，35（5）：20-21.

[2]倪鐵鋒.略談培養學生的學習興趣[J].課程教育研究：新教師教學，2014（28）：40.

[3]秦立淼.高中生數學學習動機的比較研究[D].華中師范大學，2014.

[4]張鶴.關于初中數學教學關鍵問題的教學思考[J].學周刊，2018（25）：171.

編輯 高 瓊