小學數學自主學習環節微課的運用

張美珍

【摘 要】 緊追新課改的步伐，學校教育將改變傳統的教學模式，在課堂教學過程中主要以學生為本、教師為輔的形式講授新課，由此教學發展的總目標也在向提高學生的綜合素質及創新能力培養方面進行轉變。根據這一目標，教師也在不斷更新教學的方式與方法，在新課改的大環境下，學校將微課與課堂教學進行有機結合，這樣做可以吸引學生學習的興趣，還可以鼓勵學生積極參與到課堂教學中，也為學生的數學核心素養奠定扎實基礎。

【關鍵詞】？小學數學；自主學習；微課運用

在新課改的大環境下，教學方法在不斷更新改變，微課在其中脫穎而出，微課是與現代科學技術進行融合后形成的一種教學方法。微課主要是以短視頻的形式展現本節新知的重點、難點及內容。微課的出現對學校的課堂教學提供了幫助，此種教學形式可以使學生加深對新知的理解與掌握，也是傳播知識的重要途徑之一。

一、微課的特征

微課的出現替代了傳統教學形式，微課主要是將新知識與現代技術進行整合后以視頻的形式呈現。微課視頻的亮點主要有：一是視頻的時間長短是根據學生的身心發展特點及學習規律而設定；二是將重點、難點進行突出呈現，并將教學內容的專業術語進行轉化，便于學生理解；三是在課堂教學過程中，教師以學生為核心，在講授新知環節，教師還注重開創活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的氛圍中學習新知。微課這種教學形式的應用滿足了學生的學習需求，也對學生自主學習能力進行了培養。

二、小學數學自主學習環節微課的運用優勢

以簡練與簡短的方式呈現教學內容，是微課教學的重要組成部分。小學數學微課的教學內容，主要是根據學生在學習過程中會遇到的難點與新知的重點進行轉化的教學設計，用此教學設計來進行新知講解可直接化解學生的困惑，也突破了傳統教學模式中將學生思維局限在課堂中的限制，并根據學生的特點制定了相應的教學計劃，滿足了現階段學生的需求，使得學生可以掌握更多新知識。

1.提升學生的自主學習能力

小學時期的學生因心理年齡與實際年齡還未走向成熟，對事物的認識程度也處于懵懂階段。而傳統教學模式是以填鴨式的方式進行知識講授，會使課堂更加枯燥乏味，導致學生對學習數學失去興趣。數學知識點有些深奧及復雜，在學習過程中，學生如遇到疑難問題暫時無法得到解答時，會使自信心受挫。而微課以短視頻的形式出現，運用現代信息技術將知識點以生動的畫面向學生展現，這樣做不僅可以調動學生學習新知的主動性，還能對學生的創新思維進行培養。

2.培養學生的自主學習習慣

在課堂教學過程中，教師可鼓勵學生借助微課先進行課前預習，對本節新知的內容進行初步了解，并分清重點與難點。教師在課堂教學過程中，教師想檢查學生的掌握情況，可以通過提問的方式進行了解。在課下的時候，學生還可以運用微課對今天所學新知進行復習，加深印象，便于學生對知識點的理解，將自主學習習慣一直延續下去。

三、微課如何在小學數學自主學習環節中應用

學生自主學習能力的培養在教學總目標上占據重要位置，“微課”可以完成這一目標，并且也使教師在講授新課方面更新了教學方法，滿足了每位學生對知識的不同需求，這樣做可使教學效果上升至更高層次。

1.創設教學情境，吸引學生興趣

數學知識本身就很深奧，學習起來會枯燥乏味，有些學生在學習過程中因對新知識難以理解，就會出現厭煩情緒。針對學生出現的不良情緒，在教學過程中，教師可選用“微課”播放視頻的形式，向學生呈現進行情景轉化后的新知，以生動的方式吸引學生學習興趣。例如，在小學數學《長方形、正方形》的教學中，教師可通過視頻引導學生觀察長方形與正方形的特點，并與日常生活實際物品進行聯系，通過視頻讓學生掌握正方形是四條邊相等的圖形，長方形是兩條對邊相等的圖形。通過視頻講解與實際物品進行結合，不僅可以讓學生學習數學變得輕松、簡單，還可讓學生對學習數學充滿興趣。

2.鼓勵學生借助微課提前預習新知

在新課改的思潮下，不單只有微課這一熱門形式，還出現了“翻轉課堂”。總結來說，翻轉課堂就是指學生在新課講授之前，借助微課做課前預習，對新知有一個初步的感知與認識。在此基礎上，學生可以與同學之間互相交流學習心得體會，找出疑難問題，在課堂教學中，通過教師的講解豐富自己的知識儲備，并將傳統的“教”與“學”的模式，轉變為“先學后教”的模式。正因如此，在新知講解之前，教師可以先給學生提供本節新知的微課，讓學生先進行初步的了解與感知，學生在借助微課進行課前預習的過程中，還可根據自己的學習情況而暫停、重復播放視頻等，讓學生真正掌握學習的主動權。讓學生先對新知進行學習，便于學生在課堂教學過程中可直接、深入地對新知進行探索，并對本節新知的重點、難點展開討論。

3.教學過程中依托微課增加師生交流

微課作為課堂教學的新方式，根據學生的特點及需求進行教學方式的設計。教師可在微課設計過程中以分配任務的形式、并在師生共同完成的前提下完成一項任務，這樣可以增加師生之間的互動，使得學生與教師突破零溝通的現狀，活躍課堂氛圍。在課下，學生還依托微課對新知進行預習，也可對本周或本節新知進行及時復習，在復習過程中，學生如果遇到難以理解的知識，教師還可及時對相應問題作出解答。長時間使用此教學模式，可增加師生之間的互動，也會提升學生自主探究問題的興趣。

在培養學生自主學習能力方面，微課為學生奠定了扎實的基礎。微課改變了傳統的被動接受式學習環境，讓學生的思想不被局限在課堂內，為學生提供發揮想象的空間。微課的出現也成為當下課堂教學的重要手段，在課堂教學過程中應用微課，可將新知內容與現代信息技術緊密結合，以全新的教學模式向學生傳遞知識，這樣做可以提高學生的學習能力，也可以更新教師的教學思路。

【參考文獻】

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