活用趣味游戲激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉淑芹

摘 要：在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，趣味游戲能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果明顯。在對低年級數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要將各種趣味游戲利用起來，以此承載數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在游戲過程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;趣味游戲;學(xué)習(xí)興趣

低年級小學(xué)生，剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不久，尚未形成一定的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)興趣不高的問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身就具有一定的難度，如果不能將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，那么其在課堂上的參與就會較為被動，這就會制約教學(xué)活動的發(fā)展，影響到最終的教學(xué)效果。因此，教師便可以著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，將趣味化的游戲引入課堂當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、利用趣味游戲構(gòu)建課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)導(dǎo)入是應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。從實(shí)際來講，部分教師并未重視起教學(xué)導(dǎo)入，在課堂開始時(shí)就是直接切入新課知識的講解。由于低年級小學(xué)生的注意力集中較慢，一上來就講解新知，這樣不少學(xué)生在一開始就會跟不上課堂節(jié)奏。所以，教師就需要在正式講解新知之前，構(gòu)建一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此起到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算的初步知識時(shí)，教師可以結(jié)合生活中“水果忍者”的游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我是攤主”的角色模擬游戲，通過多媒體展示多種不同的水果，并且對每種水果標(biāo)明價(jià)格，然后教師給出具體的買水果情境，將學(xué)生代入攤主的角色，思考應(yīng)該收多少錢？又該找零多少錢？如教師創(chuàng)設(shè)情境：買了2斤葡萄（每斤5元）和3斤橙子（每斤4元），那么應(yīng)該收多少錢？經(jīng)過思考，有的學(xué)生就能計(jì)算出要收22元。通過這樣一個(gè)導(dǎo)入小游戲，學(xué)生就對混合運(yùn)算有了初步的滲透，同時(shí)也將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)趣味游戲輔助課堂新知講解

在教學(xué)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，對于低年級小學(xué)生的教學(xué)而言，教師還需要從課堂新知講解的環(huán)節(jié)切入，對趣味游戲進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，全面提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂上講解新知的過程中，教師應(yīng)該先對基本的理論知識予以說明，讓學(xué)生形成基本的認(rèn)識。然后再創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在具體的游戲中對相關(guān)知識進(jìn)一步理解，加深掌握認(rèn)知。比如，針對方向與位置的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對基本的方位知識講解后，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我是探險(xiǎn)家”的小游戲，利用多媒體展示一些平面場景圖，設(shè)定一個(gè)起點(diǎn)，再設(shè)定一個(gè)終點(diǎn)，讓學(xué)生基于方向與位置的理論知識，探尋到達(dá)終點(diǎn)的具體線路，并且嘗試?yán)梅轿坏姆椒▽⒙肪€表示出來。這樣的游戲可以讓學(xué)生初步應(yīng)用理論知識，并且在應(yīng)用中加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

三、借助趣味游戲強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課堂上，不能局限于理論知識講解。單純的理論知識教學(xué)，只是讓學(xué)生掌握基本的知識概念，但是并未形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。而從教學(xué)的角度講，靈活運(yùn)用相關(guān)知識，才是應(yīng)該達(dá)到的最終目標(biāo)。所以，在課堂上，教師可以借助趣味游戲強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在游戲中鍛煉自身的數(shù)學(xué)能力。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算后，不僅需要學(xué)生掌握基本的運(yùn)算規(guī)則，更要形成靈活、快速、準(zhǔn)確的計(jì)算能力。因此，在課堂上，教師就可以基于生活中“24點(diǎn)”的小游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“算36點(diǎn)”的游戲，給學(xué)生隨機(jī)發(fā)4張帶數(shù)字的撲克牌，讓學(xué)生利用混合運(yùn)算，計(jì)算出36。比如一名學(xué)生得到了8，3，4，7這四張撲克牌，那么通過計(jì)算就可以得出：8×4+7-3=36。一次游戲后，讓學(xué)生彼此之間交換1～2張撲克牌，然后再次進(jìn)行游戲。通過這樣的一個(gè)活動，便可以切實(shí)提高學(xué)生的混合運(yùn)算能力，讓教學(xué)活動更加高效。

四、通過趣味游戲評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在課堂教學(xué)中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)不能忽視，那就是教學(xué)評價(jià)。通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生對知識是否掌握，哪些方面還存在問題，這些情況都需要教師有所了解，并對學(xué)生尚且存在問題的地方，予以針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到更好的效果。因此，在課堂上，教師需要構(gòu)建綜合性的趣味活動，比如小組合作表演。設(shè)計(jì)具體的生活數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓每個(gè)小組合作展開情境表演，并且在表演過程中將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用起來。根據(jù)學(xué)生在表演中對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用情況，教師就可以了解學(xué)生知識的掌握程度，從而便可以根據(jù)存在的問題補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生短板，這樣就可以讓教學(xué)活動更加高效。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于低年級學(xué)生所具備的相關(guān)特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，可以對趣味游戲靈活運(yùn)用，從教學(xué)導(dǎo)入、課堂講解、練習(xí)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)評價(jià)這些方面切入，實(shí)現(xiàn)趣味游戲和數(shù)學(xué)教學(xué)的緊密結(jié)合。

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編輯 段麗君