微視頻在提升小學數學課堂趣味性中的妙用

鐘玉英

摘 要：新時期，教師在開展小學數學教學時，應積極探索運用新的教學方式，進而有效突破傳統教學中存在的諸多不足。實踐表明，教師只有不斷提升數學課堂教學的趣味性，才能較好地激發學生學習該學科知識的動力。教師通過在課堂教學中運用微視頻，有助于豐富課堂教學的形式，同時也可以對學生自主學習等方面的能力進行培養，極大地提升了課堂教學的趣味性。以人教版小學數學為例，探究如何運用微視頻增強課堂教學的趣味性，以改善該學科教學成果。

關鍵詞：小學數學;微視頻;趣味性;課堂教學

當前，在開展課堂教學時，教師必須要掌握運用新技術，促進課堂教學趣味性的提升，進而增強課堂教學實效性。伴隨著信息技術的發展，教師在課堂教學中運用新技術的情況愈發普遍，極大地豐富了課堂教學的實施途徑。在信息技術與教育領域不斷融合的背景下，教師開展小學數學教學也進入了微時期，開始在教學領域中廣泛地應用微視頻。通過該種方式，課堂教學的形式變得新穎便捷，教學趣味性也得到提升。對于小學生來說，其智力發展正處于初級階段，在學習時會存在諸多的不適應情況。教師通過高效地應用微視頻，使教學效率得到提高，也使學生對知識的掌握程度得到加深。因此，對于教師而言，應加強運用微視頻的策略研究，以更好地提升其運用效果。具體而言，教師要結合基本學情，在課堂教學時不斷提升運用微視頻的針對性與合理性，進而確保運用該方式開展數學課堂教學的質量與效率。

一、運用微視頻調動學生學習興趣

在開展小學數學教學時，教師要想確保學生的學習動力，就必須要對其學習興趣進行充分調動。如果學生在學習該學科知識時，始終存在興趣弱化和興趣不足的情況，則其必然無法高效地參與到學科學習中，更無法激起其自主學習的意識。所以，教師在教學時，應充分發揮微視頻的作用，對學生的學習興趣進行激發，主要原因在于微視頻的特點非常生動形象，可以對學生起到有效的激勵作用。學生通過觀看微視頻，能夠對其探究欲望進行激發，進而不斷強化學習的自主性。對于教師而言，在運用該策略時，應對學生的興趣點進行準確把握，這樣才能最大化調動微視頻對學生興趣的激發作用。

比如，教師在對時分秒進行教學時，可以發現有很多學生學習該部分知識時經常容易出錯，無法掌握時間單位之間的換算關系，而且還有一部分學生無法正確地從時鐘上讀出時間。教師在對學生反復指導之后，可以發現有些學生已經出現了急躁的情緒，學習熱情大大縮減，學習動力嚴重不足。為解決這一問題，教師可以引入微視頻，對學生進行講解，有效分解該部分知識的教學難點。在微視頻中，呈現了一個時鐘，當秒針轉一圈之后，分針恰好走了一小格。而為展示分針轉一圈時針所走的格數，教師可以在設計視頻時，對此部分內容進行快進操作，要求學生看清分針時針轉動時的變化規律即可。通過利用微視頻為學生進行演示，可以讓學生有效地學會該部分知識點，讓學生對時分秒相關知識的掌握程度進一步加深，讓學生對學習時分秒知識的興趣明顯增強，甚至讓學生想要探究時分秒之間變化關系的本質所在，學習熱情十分高漲。由此可知，教師通過將微視頻引入課堂教學中，可以對學生自主學習的興趣進行有效激發，并將學習數學知識的思想與方法等滲透其中，有助于學生更加深入地學習數學知識，掌握學習方法，進而為數學綜合能力的提升奠定良好基礎。

二、運用微視頻設計數學故事

教師在運用微視頻開展小學數學課堂教學活動時，應充分考慮學生的基本情況，并在微視頻中設計一些數學故事，以此強化課堂學習趣味性。對于小學生而言，由于其所處的年齡段對于故事充滿了渴望，大都非常喜歡聽故事，也喜歡講故事。為此，教師在教學時，可以以此為切入點，合理運用微視頻，促進課堂教學趣味性的提升。對于教師而言，可以根據具體的教學內容，結合學生生活實際與興趣特征，選擇恰當的故事，將其以視頻形式為學生呈現，并將相關知識點融入其中，進而可以更好地運用微視頻，促進課堂趣味性的有效提升。

比如，教師在對除法有關知識進行教學時，由于小學生剛開始學習該部分知識，還未從加減法相關運算知識中走出來，因而在學習除法時，經常容易出現混淆的情況。為此，教師可以結合學生實際與除法教學的相關標準，設計一些故事，并利用視頻的形式為學生呈現。在此過程中，教師可以從《西游記》中引入一些片段，天蓬元帥趁孫悟空不在花果山，去花果山唆使小猴子分桃子，知道桃子的數量，也知道小猴子的數量，要平均分給每一個小猴子，因而運用了除法計算公式，欺騙了小猴子們，而給自己分了非常多的桃子。孫悟空回來之后，得知事情的前因后果大發雷霆，將天蓬元帥如何欺騙小猴子的情況告知了小猴子。通過設計這種趣味性的故事，并將其制作成教學視頻，使學生非常感興趣，注意力也非常集中。由于在故事當中，教師將除法相關知識滲透其中，學生在全神貫注看故事的過程中，實際上已經接受了除法相關知識的輸入，不知不覺中對除法已經形成了一定的認識，教師也因此實現了教學的目的。通過該種方式，學生不僅高效學習了數學知識，而且在娛樂中非常輕松地實現了對知識點的學習和掌握，學習興趣和成果顯著提升。

三、運用微視頻創設教學情境

在開展數學教學時，教師可以借助微視頻對教學情境進行創設，進而不斷提升課堂學習的趣味性。教師要確保其教學數學知識的效果，就應合理地進行疑問設計，對學生的質疑精神進行培養，進而促使學生的求知欲進一步增強，鼓勵學生在創設的情境中加強探究，實現更加高效的學習。此外，教師在針對教學內容對學生進行提問前，應對基本學情充分掌握，防止提出的問題難度不合理，弱化學生學習積極性，導致學生學習興趣不高。所以，在教學中，教師應確保其在微視頻中所設計問題的難度與學生基本情況相符。基于此，學生學習該學科知識的興趣與積極性才會更有保障，學習效果才會得到有效提升。

比如，教師在對乘法有關知識進行教學時，可以在所設計的視頻中提出1、2、3、6、9、18等數字，要求學生能夠根據這幾個數字，快速地進行組合，使之相乘得到的結果是18。對于小學生而言，由于其心理與年齡等因素的影響，很容易產生學習疑問。因而，學生在學習該知識時會積極探究該組數字的內涵，學習興趣得到提升，積極性也顯著改善。所以，教師應當對學生進行細致的講解，進而確保預期教學效果的實現。通過設計這種微視頻，學生也可以在課下提前對相關知識點進行預習，然后在課堂上就其學習疑問向教師進行提問，也能夠取得非常好的學習效果。而且在此過程中，學生學習的壓力也會明顯減輕，參與學習的興趣相對于傳統教學模式也會顯著提升。再如，教師在對小數的加法和減法有關知識進行教學時，可以在設計的微視頻中提出兩個小數，要求學生比較這兩個小數的大小，并問學生大的小數比小的小數大多少之類的問題。通過該種方式，也能夠有效激發學生的學習興趣，進而改善課堂教學的質量。

四、運用微視頻促進自主學習

在開展小學數學課堂教學活動時，教師不僅要注重對學生自主學習意識的激發與培養，還應當不斷提升學生自主學習的成果。通過該種方式，對教學活動不斷進行延伸，促使課堂教學更加高效。對于小學數學教師而言，不僅要掌握運用微視頻對學生自主學習成果進行提升的策略，還要不斷拓展學生自主學習的內容，更要強化學生自主學習的意識。所以，在開展數學教學時，教師應學會運用微視頻的技巧等，將其合理地應用到實際教學中，使學生學習成果更加豐富。

比如，教師在對分數有關知識進行教學時，因為學生對于分數并沒有過多的基礎，導致在學習時面臨的困難比較大，所以教師應先借助微視頻為學生介紹分數的一些基礎知識，如分子、分母等。在學生對分數有了基本的理解和感知后，教師再借助微視頻，為學生呈現一些應用分數解決實際問題的實例，如切西瓜、切蛋糕等，每人能分到幾分之幾。在此過程中，微視頻所呈現的內容要與學生日常生活密切相關，而且學生本身對于這些事物都具有一定的興趣，進而在為學生展示時，學生的學習興趣會明顯增強。基于此，在開展分數教學時，教師也能夠將運用微視頻的策略落實到具體教學環節中，來促使學生的數學學習效率不斷提升。由此可以看出，通過借助微視頻開展小學數學教學，有助于拓展學生的學習效果，也會有效地對學生的數學素養進行培養，使學生的數學綜合能力在原有的基礎上得到進一步的提升。此外，教師要借助微視頻，對學生自主學習效果進行提升，要求教師不僅要掌握高效運用微視頻激發學生興趣的策略，還應對學生基礎學習成果進行充分了解，進而在此基礎上，更加高效地推動學生學習效果的提升。學生在此情況下，對于教師的教學接受程度會提高，學習難度會得到有效降低，學習效果也會得到進一步提升。

總之，教師在開展小學數學教學時，通過引入微視頻，有助于課堂教學趣味性與活力的不斷提升，用視頻的多方面展示功能刺激學生的感官，從靜態到動態、從視覺到聽覺，多方面刺激學生的感官，讓學生感覺到興奮、有趣味。對于教師而言，在信息時代應及時轉變教學觀念，高效地運用微視頻激發學生學習的自主性，不斷增強課堂教學的趣味性，使學生更加愉悅地學習數學知識。因此，教師在日常教學中，應加強探究應用微視頻策略的力度，促使課堂教學的品質得以有效提升，這樣，學生的數學素養也會得到更好的培養，進而實現學生數學素養與思維能力的顯著提升。

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編輯 郭小琴