激發閱讀興趣 提升閱讀效率

樊麗

摘 要：作為新興的一種教學方法，群文閱讀在教學實踐中獲得了較好的教學成果。圍繞群文閱讀，結合教學實踐，簡要論述了小學語文教學中群文閱讀的有效性。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;閱讀教學

教學的目的并非簡單地給學生傳授知識，而是讓學生逐漸掌握學習的方法。在小學語文閱讀教學中，教師不僅要注重學生閱讀能力的提升、給學生傳授閱讀知識，同時還需要注重閱讀方法教學，利用群文閱讀教學方法，培養學生的閱讀興趣，同時提升學生的閱讀量，促進學生閱讀效率的提升。群文閱讀可以使學生在對比閱讀中對不同的表達方法有更加深刻的理解，閱讀能力也能得到明顯提升。

一、群文閱讀可以激發學生閱讀興趣

群文閱讀教學是近年興起的一種教學方法，是在語文教學中，教師根據教授內容選取相關聯的閱讀材料供學生進行閱讀學習，通過對同類型或內容主旨相近的多篇文章進行對比學習，使學生在閱讀中能夠得到更加深刻的體會，對知識的理解也更加深入。群文閱讀的獨特之處不僅體現于其創新型的閱讀教學方式，還體現于其在培養學生閱讀興趣、提升學生閱讀效率方面的大膽嘗試[1]。例如，在《桂林山水》一文的學習中，教師可以從文章主旨出發，選取一些描寫自然山水的文章，如《黃果樹聽瀑》《山城的霧》《日月潭》等供學生進行拓展閱讀。在群文閱讀教學中，教師除了直接提供閱讀材料外，還可以借助多媒體技術為學生展示一些記錄自然風光的圖片或視頻，使學生能夠通過視覺直接感受自然之美。在進行閱讀和欣賞后，教師可以鼓勵學生將自身的感受記錄下來，同時也可以讓學生試著去描寫一些自然景觀，使學生能夠主動體會到自然之美。在教師的引導下，學生可以從豐富的閱讀素材中獲得不同的感悟，文字帶來的想象可以引發學生對于優美景觀的向往，從而提升學生閱讀的興趣。《桂林山水》中，作者通過形象生動的描寫表現出了桂林如水墨畫一般的風景;《黃果樹聽瀑》中，通過對黃果樹瀑布壯美風景的描寫，表現出了大自然的勃勃生機;《山城的霧》中，描寫的山城霧景十分詩意夢幻，表現出的還有作者天馬行空的想象力;《日月潭》中，借助日月潭美景的描繪，表達出了作者對祖國大好山河的熱愛……學生在群文閱讀中，不僅能夠通過文字感受自然景觀的多彩，還萌生出對自然的喜愛與向往，同時對閱讀產生更加濃烈的興趣，渴望從文字中領略自然風采。

二、群文閱讀可以提高學生閱讀量

群文閱讀所指的就是文章集群的閱讀，學生在針對一類或一系列文章的閱讀中能夠得到更加深刻的理解和感悟。相較于其他閱讀教學方法，群文閱讀由于提供了更加豐富的閱讀材料，使學生從讀一篇文章變成讀多篇文章，有效促進學生閱讀量的提升，通過多篇文章的對比與分析，學生的閱讀感悟也會更加深刻。例如在《慈母情深》一文的教學中，教師可以搜尋一些同樣以表達父母親情為主的文章，如《拐彎處的回頭》《沒有上鎖的門》《遲到》《背影》等作為群文閱讀素材，在這一類文章的閱讀中，學生不僅能夠開闊眼界，同時也能大大提高閱讀量。在群文閱讀中，學生獲得了更多的課外閱讀素材，對父母親情的感悟能夠在這些文章的幫助下進一步深化。除此之外，教師還可以偏重于表達技巧展開群文閱讀，讓學生在閱讀中總結不同文章的表達技巧。教師可以這樣提問：同樣是表現父母對孩子的愛，這幾篇文章各自有什么特點？然后讓學生分組討論回答，還可以讓學生模仿其中的一篇去試著描寫自己父母對自己的愛，結合閱讀與作文，進一步提升教學效果[2]。

三、群文閱讀可以提高學生閱讀效率

學生的閱讀效率主要體現在兩個方面，即閱讀速度和閱讀效果。在閱讀教學中，教師不僅需要注重學生閱讀速度的提升，也不能忽視學生閱讀的質量與效果[3]。如果只重視閱讀速度，學生讀完之后毫無收獲，則會影響閱讀教學的質量。在群文閱讀教學中，學生需要閱讀的內容大大增加，教師就需要注重學生總體的閱讀效率，要讓學生能夠在保證閱讀質量的前提下完成閱讀任務。因此，教師需要在群文閱讀中給學生傳授一些閱讀技巧，使學生能夠學會如何高效閱讀。如在《地震中的父與子》一文的學習中，教師可以選擇《走一步，再走一步》和同單元的《“精彩極了”和“糟糕透了”》展開群文閱讀。為提高學生的閱讀效率，教師可以在學生閱讀前進行設問，如“這三篇文章分別表達的思想感情是什么？它們有什么共同點？對此你有什么感悟？”要求學生帶著問題進行閱讀。教師可以要求學生先對文章進行速讀和朗讀，大體把握文章的整體脈絡，然后再帶著問題進行精讀，理解文章的思想感情。這樣一來，學生可以在高效率閱讀的同時掌握一些閱讀方法，進一步提升學生的閱讀效率。

綜上所述，閱讀教學中借助群文閱讀教學方法，對培養學生的閱讀興趣具有一定幫助。通過對群文閱讀的精巧設計，學生還可以在群文閱讀中拓寬視野、提高閱讀量，同時還可以大大提升學生的閱讀效率，從而實現學生閱讀能力的綜合提升。

參考文獻：

[1]李英.淺析小學語文教學中學生閱讀興趣的激發[J].中國校外教育，2018（25）：119-120.

[2]宦佳娣.提升小學生閱讀效率的教學策略探究[J].課程教育研究，2017（7）：88.

[3]班麗娜.群文閱讀在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（42）：79.

編輯 魯翠紅