基于欣賞與實踐提升小學生繪畫能力

摘 要：基于欣賞與實踐提升學生的繪畫能力，引導學生進行高效欣賞，發(fā)現(xiàn)自然美、生活美、藝術美，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在具體實踐中，引導學生創(chuàng)作具體化、形象化、富有想象力的作品，整合繪畫與其他藝術表現(xiàn)形式，提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美育情操。

關鍵詞：欣賞;實踐;繪畫;發(fā)現(xiàn)美;創(chuàng)造美

藝術來源于生活，欣賞美化心靈，實踐創(chuàng)造夢想。美國的開放性教育教學，讓學生感受認知上的創(chuàng)新意識;法國的唯美藝術，讓學生在細雕微刻上精妙構思，這無不讓我震撼。我們的美術教育如何提升？從哪些方面提升？帶著這樣的思索，多年來我一直致力于從欣賞和實踐入手提升學生的繪畫能力。

從欣賞中感受生活，從實踐中創(chuàng)造藝術。高質(zhì)量的欣賞讓學生開闊眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感;腳踏實地的實踐讓學生的創(chuàng)作具體化、形象化，使學生的想象得以承載。欣賞與實踐相輔相成，互相支撐，基于二者，才能使繪畫教學以課堂為核心點，向著廣闊的生活空間源源不斷地鋪展開，不斷提升小學生的繪畫能力。

一、高效欣賞，實踐創(chuàng)作之源泉

要學好繪畫，首先要學會欣賞，即能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、懂得美。美術是視覺藝術，觀察是認識事物的主要途徑。小學生對事物有著敏銳的觀察力和強烈的感受力，引導學生學會欣賞，激發(fā)他們心靈中對美的渴望，為實踐創(chuàng)作尋求堅實的理念支撐。

山水畫自古以來是文人雅士的精神家園，淡泊名利，寄情山水，洗凈鉛華，回歸本真，身臨其境，讓靈魂游弋于高處，在美麗的大自然里放牧自己的情懷，何不快哉！一方畫卷，無限山河。引導學生欣賞祖國的大好河山，采擷大野芳菲，培養(yǎng)學生對祖國大好山河的熱愛，感受山水畫的無窮魅力。

花鳥畫再現(xiàn)大自然中的精靈，它們是需要孩子們以溫柔之心善待的朋友。捧一顆洗凈塵埃之心，回到草木之間，看蟲草夭夭，領略生命美麗的起舞。必是心懷濃濃愛意之人，才能在這樣一種心態(tài)中繪畫出心靈的震顫，創(chuàng)作出飽含深情的藝術佳作。

油畫雖然起源于歐洲，但它以獨特的藝術魅力和多變的藝術風格博得了中國畫家的青睞，渾厚的筆觸深得學生的喜愛。它傳遞著寧靜、浪漫的藝術氣息，彌漫著溫暖的人間煙火。一幅幅畫作，生動地再現(xiàn)了生活場景，細數(shù)著平常生活中的幸福，追憶著似水流年，充滿著溫情和感動。

水彩畫是人類文化與文明最早的藝術形式之一。古人在山洞、陶器、木器上進行繪畫，都可以歸結到水彩畫的范疇。歷史發(fā)展到今天，水彩畫的繪畫工具不斷發(fā)明與演變，內(nèi)容與形式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，學生可以將藝術視角延伸到生活的各個角落，通過對肌理的摸索，來實踐自身的繪畫創(chuàng)作理念。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠，光華燦爛，輝映古今。在這個民族文化傳承的時代里，我們應學古人，增長明智。看陋室一間，幽蘭拂袖，翰墨飄香，神游在美麗的中國字里，陶冶情操，修身養(yǎng)性，一撇一捺風骨遒勁，一朝一夕塑造品格，氣定神閑，超然物外，在行云流水的運筆中綻放著梅蘭情懷，在似水流年的努力中展示著竹菊的風采。

攝影是美的見證、締造和珍藏的保留曲目，它讓美麗重生，讓色彩鮮亮，讓記憶繽紛。它讓山川草木、風土人文均拿捏在藝術的光影世界里。以鏡頭捕捉生活中的真、善、美，對藝術創(chuàng)作進行了最美的詮釋。

剪紙有著悠久的歷史，是生活中喜聞樂見的藝術形式。一把剪刀，喚醒千千風物，讓花鳥魚蟲和水榭樓臺都在一雙雙巧手里變得鮮活亮麗。傳統(tǒng)剪紙多為祈福、祭祀、喜慶團圓等題材，隨著時代的發(fā)展，剪紙藝術在傳統(tǒng)藝術上又增加了渲染、套染和多層套染，賦予了剪紙作品新的內(nèi)涵，實現(xiàn)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美接軌，作品栩栩如生、琳瑯滿目。

如此種種，欣賞的世界里，沒有條條框框的局限，不拘泥于各種形式的美術創(chuàng)作，博采眾家之長。我在教學中主要做到以下幾點：

（一）利用多媒體教學，讓世界美學經(jīng)典走進課堂

穿越時間和空間，讓學生欣賞敦煌壁畫的風采，感受《清明上河圖》的精致，領略秦始皇兵馬俑的壯觀，一切與美學有關的事物，信手拈來，學生不出教室，卻可以暢游世界各地，并為美學獨有的藝術創(chuàng)作而驚嘆。在學生的心田里播下一顆探索美、追求美的種子，呵護其生根發(fā)芽、蓬勃成長。

（二）目之所及，發(fā)現(xiàn)生活中細微的美

夜空里閃爍而朦朧的星，秋日里變化莫測的云，雪野里看似凌亂的腳印，甚至明月清風，一草一木，點點滴滴，堆積出來的都是美的畫面。欣賞生活中的美，就是懷著一顆詩意的心擁抱生活、熱愛生活。

（三）身臨其境，觸摸真實的美

金秋九月，天高云淡，帶著學生放下畫筆，走進大自然，去收集樹葉，去采集野草，做成標本、書簽。形狀各異的葉子，有的金黃，有的火紅，有的翠綠，再加上深淺縱橫的葉脈，本身就是一件藝術品，這是大自然鬼斧神工的杰作，當孩子們拿在手里細細欣賞的時候，他們觀察到的不僅僅是葉子的色彩和形狀，甚至還有對人生或者其他的思索。

欣賞就是以具體之形，激發(fā)心中之情，在學生幼小的心靈中刻下美的烙印，埋下美的伏筆，激起他們創(chuàng)造美的情懷與渴望，然后扶持和幫助他們完成對美的追求和實踐。

二、具體實踐，繪畫能力有效提升

所有的學習，最終都要落實在“實踐”這一有效環(huán)節(jié)上，美的實踐，是把我們?nèi)康南胂蟮靡月鋵嵉倪^程，是極其關鍵的。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”在具體的實踐中，要潛移默化地進行美育與德育，甚至進行多學科的整合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的繪畫能力。

第一，提倡個性化創(chuàng)作。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，那么世界上也沒有完全相同的藝術創(chuàng)作。齊白石的蝦永遠是齊白石的蝦，徐悲鴻的馬永遠是徐悲鴻的馬，藝術的表達，可以借鑒，但是不能抄襲和模仿，無論是怎樣淺顯的創(chuàng)作，都要有自己的東西。學生是獨立的人，在藝術創(chuàng)作中當然要體現(xiàn)自己的不同之處，所以我們要尊重學生的獨立性，允許他們有各種奇思妙想，甚至是夸大的、不合實際的想象。對于其中不正確的，我們要加以引導和糾正，絕不能打壓和歧視，要保護學生創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學生創(chuàng)作的積極性。

第二，要創(chuàng)設輕松、愉悅、自由的教學氛圍。美術教育因為其學科的特殊性，與其他學科的教育教學有著極大的差別。我們不僅要注重藝術的嚴謹性，還要注重學生身心的愉悅和平和。在緊張的氛圍中，個人的大腦中樞神經(jīng)處于緊繃狀態(tài)，是不可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的、富有想象力的作品來的。好的美術課，其實就是教師帶領孩子們做關于藝術的游戲，讓學生在玩中畫，在畫中學，自由愉悅地全身心投入，才能流淌出富有魅力的藝術靈感，才能創(chuàng)作出令人驚艷的作品來。

第三，提倡多種形式的創(chuàng)作。不同的學生對藝術的敏感不同，所以創(chuàng)作的傾向也不同。因此，在實踐創(chuàng)作中切勿拘泥于藝術的表現(xiàn)形式，不論是國畫、水彩畫、油畫，還是兒童畫、剪貼畫等等，只要能表現(xiàn)出學生對美的見解，表現(xiàn)出學生的創(chuàng)作觀點，就應該是被肯定的、被認可的，讓學生產(chǎn)生成就感，使學生的繪畫能力在不同的途徑中得到有效提升。

第四，要讓創(chuàng)作具體化、真實化。雖然小學生有著豐富的想象力，但是所有的想象力都要基于眼前真實的物體，所以我們在引導學生畫一個蘋果的時候，首先要讓孩子認識一個真實的蘋果，也就是藝術中的想象得是合理的想象，藝術的創(chuàng)作也并非沒有限制的天馬行空。比如在一次課堂教學中，我把學生帶出了課堂，引導學生觀察自行車，觀察自行車的結構、組成部件的形狀，再讓學生摸一摸自行車，甚至讓學生騎上自行車在操場上轉一圈，有了這樣真實的體驗之后，學生的頭腦中才對自行車有一個具體的概念和印象，在此基礎上，再去讓學生畫自行車，并引導他們想象自己未來還可以創(chuàng)作出怎樣的自行車。學生果然興致勃勃，創(chuàng)作激情空前熱烈，他們筆下的自行車既有真實的雛形，又有想象的發(fā)揮，他們有的為自行車安上了飛翔的翅膀，有的為自行車扣上了華麗的車篷，有的為自行車添加了輔助的車輪，可謂是精彩紛呈。

第五，繪畫與其他藝術表現(xiàn)形式的有效結合。繪畫在美術學科中作為一個獨立的范疇呈現(xiàn)，有著其本身得天獨厚的優(yōu)勢，但繪畫也與其他的藝術表現(xiàn)形式有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此我們要注重繪畫與其他的有效結合。例如，我在教學“我的飛機上藍天”一課時是這樣做的，我首先教學生如何去折紙飛機，落實了基礎的手工折紙方法。然后，我向學生提出了這樣的問題——怎樣才能讓紙飛機更加漂亮呢？引導學生利用繪畫來裝飾紙飛機。果然在我的啟發(fā)下，孩子們紛紛拿起畫筆，裝飾起自己的紙飛機來，他們有的為紙飛機穿上了七彩的外衣，有的為紙飛機蒙上了神秘的面紗，還有的干脆從形體上改革，把紙飛機打造成了全新的航母。操場上，望著一只只飛上藍天的紙飛機，我感嘆，放飛出去的何止是紙飛機，還有孩子們心中那絢麗的夢啊！是繪畫與其他藝術表現(xiàn)形式的有效結合，帶給我們這樣的驚喜，所以藝術創(chuàng)作的手段要靈活多樣、觸類旁通。

學校是美育的搖籃，課堂是美育的陣地，我們培養(yǎng)的學生未必都會成為畫家、藝術家，但是我們所進行的美術教育要在學生全面發(fā)展的路上發(fā)揮積極的促進作用。讓學生懂得欣賞，欣賞自然美、生活美、藝術美，進而欣賞心靈美，讓學生學會實踐，追求美，創(chuàng)造美，進而踐行美。從欣賞與實踐入手，提升學生的繪畫能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

作者簡介：王兆軍，男，出生年月：1977年12月26日，工作單位：德惠市第六小學，工作單位：德惠市東十道街六小委，籍貫：吉林省長春市德惠市，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：小學美術教學。

編輯 李 爭