淺談新課標下高中語文核心素養培養的策略

沈一

摘 要：高中時期高中語文教學是重要的組成部分，對學生成長來講非常關鍵。高中語文教學能夠提高學生的語言組織能力，讓學生更好的表達出自己的情感。高中語文教學過程中培養學生核心素養，良好的提高課堂教學效率，讓學生變得更加積極主動。文中分析培養語文核心素養存在問題的基礎上，提出新課標下高中語文核心素養培養的策略。

關鍵詞：新課標；高中語文；核心素養；培養策略

高中階段是學生身心發展的重要階段，素質教育為學生全面發展發揮著重要的推進作用。高中時期推行語文核心素養教育，不但要滿足新課改的教育要求，而且給學生身心良好發展帶來幫助。因而，研究新課標下高中語文核心素養的培養策略十分必要。

1語文核心素養培養中的問題

長時間受到傳統教育模式的影響，我國高中生學習保守，不擅長發言，羞于表達自己的看法，不利于提高學生語言表達能力。高中生面臨著巨大的升學壓力，上課形式主要是教師講課，學生被動接受知識，學生的學習積極性不高，學習效率不理想。語文教師大部分將語文知識的介紹為主要內容，沒有充分重視培養學生的綜合素養，教師單純的重視學習成績，將時間投入到教給學生解題方法上，與新課標改革的教育理念相背離，無法培養學生的語文核心素養。

2新課標下高中語文核心素養培養的策略

2.1創新教學模式

創新教學模式的過程中，教師一定要堅持提高學生參與程度、重視學生個性的原則。按照這個原則實現教學模式創新后，學生不但可以顯著的提高自己學習的積極性，還可以主動配合教師完成教學任務，提高教師教學效率以及教學質量，并且提高教師自身的綜合能力。在整個過程中，教師要重視在課堂教學中引導學生積極性，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生可以在正確的道路上前行。比如學習《沁園春·長沙》這篇文章時，上課前，教師在課堂上播放有關教學背景的視頻，例如有關農民運動的視頻或者是有關毛主席的紀錄片等。之后，讓學生展開討論，表達出自己看完視頻的感受，之后讓學生帶著感受來朗誦這首詩。利用這樣的方法，真正調動起學生的學習主動性。讓學生可以在潛移默化中展開語文學習，積累豐富的語文知識。教學當中，不管是學生展開朗誦還是回答問題，教師都需要提供充足的鼓勵，激發出學生的自信，從而形成學習的良性循環，培養學生良好的核心素養的基礎上，進一步提高學生的語文學科水平。

2.2有效的開展閱讀教學和作文訓練

為了培養學生語文核心素養就一定要進行有效的閱讀教學。首先，重視積累語文知識。閱讀教學過程中滲透語言知識，并不是填鴨式的教學。其次，培養學生三維閱讀能力，認識性的閱讀重視文本材料包含的內容，批判性閱讀需要讀者在認識性閱讀的前提上發現問題，創造性閱讀是展開更深層的個性化閱讀。最后，重視培養學生的審美能力。語文教學要進行多種形式的語文活動來調動起學生參與活動的積極性，從而體會到語文的樂趣，教師要應用多種教學形式讓學生感受到作品中的人物魅力。有效的作文教學也是落實核心素養的有效方式。第一，開闊學生思維，為了防止寫出的作文出現流水賬和類似的現象，教師要指導學生從多個角度來對命題解讀，從而寫出個性化的作品。第二，豐富作文訓練形式，利用仿寫、改寫、擴寫、所寫等展開課文作文，或是把寫評論、寫讀后感的形式使用到寫作訓練當中。

2.3開展生活實踐教學

教師在日常語文教學過程中，不能單純重視實現教學目標，而是需要掌握學生實際情況，制定合理的教學方案，在教學過程中培養出學生良好學習的習慣，提高學生的學習水平。同樣，需要學生在生活中展開必要的語文學習，生活當中選擇語文學習的材料，通過所學習的語文知識來指導實際生活，將生活當做是語文學習的一部分，將理論知識融入到生活實踐中去，面對一些人物、事情的時候，可以利用語文知識來探索解決方法。如此，學生學習緊密聯系實際生活，激發學生學習興趣。

2.4誦讀教學

學生對文學作品進行反復誦讀，教師要引導學生聲情并茂的朗讀文章中的情節，擴展學生的思維，讓學生感受到文章當中所飽含的情感，真正體會到語言的美。特別是在文言文與現代文的教學過程中，使用誦讀教學方法，幫助學生更好的感受到語言文字的美。誦讀文章中，學生要對文章進行深入分析，掌握好文章語調，通過語調的變化感受到作者創作文章的感情變化。學生合理的把握文章語調，感悟到作者情緒變化，可以有效提高學生的寫作水平。誦讀教學過程中，教師為學生做好示范，引導學生正確對課文展開誦讀。例如學習《雷雨》這篇文章時，教師示范中隨著故事的變化而改變語調，另外在誦讀《琵琶行》這篇文章時，選擇古典音樂來配合誦讀。

總而言之，培養高中語文的核心素養有利于學生逐漸了解到學科特點，掌握學科重點，在實際生活與學習中良好的應用這些素養，從而全面提高個人素質。

參考文獻：

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