試論“大思政”格局視域下的高校課程思政建設

代紅英 葉佳

摘 要：高校是青年大學生思想政治教育的主陣地，是引人以大道、啟人以大智的主戰場。高校要不斷強化政治意識、責任意識和陣地意識，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在“大思政”格局背景下，建設課程思政具有融合各學科優勢、堅守課堂教學主陣地、挖掘思想政治教育魅力的重要意義，高校各級黨委要重視課程思政建設，不斷推進課程思政改革，使課程思政取得實效。

關鍵詞：“大思政”格局;思想政治工作;課程思政

我黨歷來重視思想政治工作，不論是在中國革命、建設、改革時期，還是進入了新時代，中國共產黨一直將思想政治工作作為我黨一切工作的生命線。高校是思想政治工作的主戰場，高校思想政治工作建設關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的這個根本問題。2018年9月，習近平在全國教育大會上做出指示：“堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，教育事業中國特色更加鮮明，教育現代化加速推進，教育方面人民群眾獲得感明顯增強，我國教育的國際影響力加快提升。”

[1]高校要做好思想政治工作，需要因事而化、因時而進、因勢而新，在遵循思想政治工作教育規律、教書育人規律、學生成長規律的基礎上，把思想政治教育的重心從現有的以思政課程建設為主向到課程思政教學體系轉變，構建“大思政”格局，從而使各類課程與思想政治理論課同向而行、協同發力，推動高校思想政治工作建設邁上新臺階。

一、 課程思政的內涵與意義

立德樹人是高校立身之本，“高校的育人絕不僅僅是進行專業教育，學生需要全面發展，德育和其他方面的教育是一個有機結合的整體。”[2]高校必須抓住全面提高人才培養能力這一核心點，加快推進課程思政建設，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，加強教學管理，完善教學設計，充分挖掘各門課程蘊含的思政教育元素，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人、全員育人的“大思政”新格局。

（一） 課程思政的內涵

“課程思政”是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的理念創新和實踐創新，它將不同學科的思想政治教育資源挖掘出來，建立有機統一的課程體系和教學體系，它是依托或借助思想政治理論課、專業課、通識課等課程而開展的思想政治教育實踐活動，是學校落實立德樹人根本任務的基礎性和全面性工作。

課程思政不是要把思政課的內容簡單照搬到其他課程中，不是專業課“思政化”，而是要突破只有思政課程才能開展思想政治教育工作的既定成見，打破思政課程孤軍作戰的“孤島化”困境，強化顯性思政，細化隱性思政，“將課程資源、學術資源轉化成育德資源，在育才的同時注重育德工作，實現育才與育德的統一，實現知識傳授與價值引領的統一。”[3]

（二）建設課程思政的意義

1.課程思政融合了各學科優勢。“課程思政”是構建新時代“高水平人才培養體系”的切入點，是完善“三全育人”體制機制的重要抓手。將思想政治教育融入學校對學生教育教學的全過程，發揮多學科、全課程、全方位育人。構建更加科學有效的思想政治教育體系模式，讓思想政治教育的實質能潛移默化地浸潤到學生心田。“構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業課程三位一體的高校思政課程體系，發揮思政課的‘群舞中領舞作用，實現所有高校課程的‘共舞中共振效應。”[4]

2.課程思政堅守了課堂教學主陣地。高校思想政治工作要牢牢堅守課堂教學在育人中的主渠道和主陣地地位作用，把教書育人的內涵能細致的落實到課堂教學的主渠道之中。“大學課堂是神圣的育人場所，是立德樹人的重要窗口，是言傳身教的重要舞臺，是教師履職盡責的重要陣地。課堂教學在整個人才培養體系中居于中心位置，課堂教學質量是人才培養質量的主要依據和重要標志。”[5]

3.課程思政挖掘了思想政治教育的魅力。大學教學整合課程思政，需要各學科所有教師能切實擔負起教書育人的職責，在傳道、授業、解惑的過程中有較高的政治思想、道德素養和人格魅力。廣大教師在教學過程中，要注重培養學生知識之外的人文素養，著重引導學生將個人的理想信念、奮斗夢想自覺融入到新時代社會主義現代化建設和中華民族偉大復興的主旋律中，讓他們堅守理想信念、能秉持道德情操、擁有扎實知識、懷有仁愛之心，成為塑造學生品德、品行、品格和品位的“大師”。這樣可以使學生所學的知識內涵更加深厚，專業能力培養更趨務實，人文胸懷更為寬廣。

二、 高校課程思政建設的實施路徑

（一）高校黨委必須高度重視課程思政建設

課堂思政具有對學生進行全覆蓋思想品德教育“大熔爐”的合力作用，合力作用影響大不大、有沒有效果，最終取決于本校黨委作用發揮的程度。高校黨委一定要站在“課程思政”是解決學生思想教育“首要問題”根本舉措、是構建“兩個體系”切入深度和完善“三全育人”重要方面來思考，形成學校黨政齊抓共管、各部門協調配合的整體格局，緊密圍繞“立德樹人”的中心任務，統籌安排好教學任務，制定好教學目標，重點在教學體質機制、教師隊伍建設、制度支持保障等方面采取有效措施，把學生培養成社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

（二）各學科同向同行，協同推進課程思政建設

1.思想政治理論課：重在核心價值觀的引領。在現有的教學課程安排上，我國高校主要以《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》和《形勢與政策》這種4+1模式設置思政教學課程，“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程。”[6]高校要結合時代發展的大背景下，全力打造一支對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用的思政課專業教師隊伍，用正確的政治信仰、深厚的家國情懷、新穎的思維方法、廣闊的知識視野、嚴格的自律要求、高尚的人格魅力武裝自己。通過用豐富的教學內容、精湛的教學藝術、獨特的人格魅力，吸引學生努力學習的同時，建立建設國家、服務人民的意識。

2.綜合素養課程：如果把思想政治理論課作為思想政治教育的顯性課程，那大學的綜合素養課程及專業課程就是隱性課程。高校對學生的思想政治教育工作不能讓顯性課程擔任繼續唱獨角戲的局面，高校在教學改革中把顯性教育和隱性教育相統一，通過教師思政培訓、課程建設、教學內容中挖掘處隱性課程中蘊含的思想政治教育資源，實現教學中體現出課程思政作用。在對學生教學課程的選題上，要結合學校的辦學特色加以引導，除了通識教育外，教師更要注重對學生根植正確的理想和信念。

3.專業課程：2018年高校師生思想政治狀況滾動調查結果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素并不是思政課教師而是專業課教師。所以，專業思政對于“守好一段渠、種好責任田”，與思政課同向同行，形成協同效應就有著舉足輕重的作用。專業課程把專業知識與價值觀的教育協同起來，形成同頻共振，形成專業知識為載體加強大學生思想政治教育，讓思想政治教育有了目標的依托，形成行之有效的教育模式，同時教師應在專業思政的教學過程中結合實際，通過深入分析目前學生存在的學習需求，把思想的引領與專業知識的傳遞相結合，利用有效的教學方式，提高學生對專業課程的熱愛度，引發學生在知、情、行上的共鳴。

（三）提升教師育人意識

高校要提升本校教師的育人意識，一是要加強管理制度導向，制定相應管理內容，明確承擔課程教育的老師需要具備的育人要素和責任擔當，通過培訓、課程建設、考察能多途徑強化每一位教師的立德樹人意識，使其樹立起良好職業形象。二是積極選樹師德立典型，在本校中選擇一批課程思政教育突出的優秀教師，形成以專業課、通識課與思想政治理論課的教學緊密結合、同向同行的教育育人格局，同時充分利用現代信息技術對師德標兵的宣傳力度，整體形成一種重德養德的師德好風氣。

青年強則國強，青年興則國興，中華民族偉大復興的重任在青年。作為新時代我國青年大學生思想政治教育主陣地的高校，在教育教學的過程中，必須堅持以立德樹人為中心，引導人以大道、啟人以大智，不斷強化政治意識、責任意識和陣地意識，構建全覆蓋的“大思政”格局，各專業把思想政治教育貫穿到教育教學全過程，通過顯性教育與隱性教育融會貫通，實現高校思想政治教育工作從“專人”向“人人”的創造性轉變，使大學課程思政改革理念能深入人心，課程思政改革能突出實效。

[參考文獻]

[1]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發展道路，培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人 [N]. 人民日報，2018-09-11（01）.

[2]胡軍林，趙冬晶.從思政課程到課程思政，醫學生德育工作路徑探究[J].西部學刊，2019（07）：85-88.

[3]焦連志.“課程思政”理念指導下的高校“課程思政”建設實踐探索——以上海電力大學為例[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2018，20（04）：71-74.

[4]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.

[5]尹萬東.高校思想政治教育與專業課程教學的深度融合[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2018，32（03）：103-106.

[6]吳薇.對信息時代如何構建“思政課程”與“課程思政”協同育人新機制的思考[J].中國管理信息化，2019，22（11）：210-212.

課題來源：2017年綿陽職業教育研究中心重點課題“高職高專院校大學生思想政治教育路徑創新研究——以四川中醫藥高等專科學校為例” （課題編號：MYZJ201705），2018年綿陽職業教育研究中心課題“新時代高校構建全員全方位全過程育人工作機制研究”（編號：MYZJ2018YB19）

（作者單位：四川中醫藥高等專科學校馬克思主義學院，四川 綿陽 621000）